台湾教育的重建 pdf epub mobi txt 电子书 下载 在线阅读 2026

内容简介

1994年4月10日，以作者为核心的教育界人士及数万群众走上街头，在台湾推动了一场无前例的教育改造运动，史称“四一○教育改造运动，要求政府正视沉疴已久的教育问”题，并积极地勾勒出教育的蓝图，提出了四大诉求：落实小班小校，广设高中大学，推动教育现代化，制订教育基本法。《台湾教育的重建》一书，一方面记录了四一。教改运动的样貌，另一方面也呈现了这四大诉求的论述。台湾教改运动已沉寂多时，但作者从未停止对于教改和教育根本问题的思考：“教育是为了促发孩子们心智成熟，培养他们独立思考的能力；教育者应该帮助孩子们经营未来的世界，而不是在复制我们的过去”，我们应该给孩子什么样的教育？如何调整我们自身的教育思维？什么是好的教育大环境？怎样才能培养好的竞争力？就这些根本问题，《台湾教育的重建》结合《童年与解放》、《学校在窗外》两《台湾教育的重建》，将为我们呈现作者思考的全貌。

作者简介

黄武雄，1943年生于台湾新竹，台湾数学研究学者、教育工作者、作家、社会运动参与者。曾任台湾大学数学系教授（1972—1999），退休后转任兼职。长年关怀教育发展，是社区大学的创办人和台湾教育改革的先行者。早年曾至中学实验试教，深入教育基层。除微分几何专业论著外，还著有《童年与解放》、《学校在窗外》、《黑眼珠的困惑》、《木匠的儿子》、《老师，我们去哪里？》、《中西数学的比较》、《那里有条界线》、《高中数学实验教材》、《微分几何讲稿》、《数学教室》等书。其散文作品曾获第四届（1981年）时报文学散文推荐奖。

内页插图

目录

序篇
从教育前景到环境危机3
增订版序17
前言20
第一篇 台湾教育的重建
当前教育的结构性问题——民间与教育部及教改会在看法上的差距33
台湾教育重建的图景——寓教育重建于社会重建45
三方会谈后的两点补正——小班小校的具体方案与进大学的机会50

第二篇 希望的火花来自民间
为什么要落实小班小校 55
表一：小班小校具体方案示意图58
广设高中大学的几点争议61
高学历高失业率的迷思69
论文凭主义与广设高中大学78
再论文凭主义与广设高中大学82
表二：美日台及龄人口进大学机会之比较86
社区大学与社会力复苏——附地方政府设置社区大学计划草案92
一个逃避结构性问题的教育改革方案——自愿就学方案的全面分析101
希望的火花来自民间113
表三：《联合报》民意调查结果支持四一○诉求120

第三篇 自主·监督·开放·竞争
教育自由化是什么意思 125
民间兴学与师资培育128
中小学社区化的意义与实践132
中小学社区化的实施方针136
教育基本法融合版本的精神与内容138

第四篇 巨大的蜘蛛网
四一〇教育改造与推动教育现代化149
回应“连揆对四一〇教育改造的谈话”153
巨大的蜘蛛网——与黄炳煌教授对谈台湾教育问题160
专制民族的烙记——论台湾中小学的体罚问题180
笑罢童年——剖析台湾教育的升学主义与管理主义189
台湾教育的现实分析与因应政策213

第五篇 2010年的回顾与评论
教育改革运动的惊奇冒险：人本主义、自由放任与社会正义237
教改中的左与右251

精彩书摘

这是我陷入教育改革泥沼的第一步，也是我如此近身而又全面看到台湾教育百态的开始。
我看到“师资反淘汰”的现象，严重地在恶化。热心上进，爱护学生的教师得不到学校的肯定，反而被嘲讽、压抑或冰冻，甚至随时可能面临不续聘的厄运。相反地，唯唯诺诺，会做表面，又善于管理学生的教师，却受到重用。一方面教育部明令教师不得在校外补习，另一方面在学校里越是补习大王，越没有人敢招惹。
原因之一是学校最重视升学率。升学率的高低常决定校长的升迁。这是由上而下的不成文规矩。除升迁考量之外，不只是地方政要的子女要进学校好班，连教育行政官员也顾不得自己对“教育正常化”的三令五申，要学校找大牌的补习老师，来照顾自己子女的升学。更荒谬的是主管教育事务的教育部都附和升学的现实。
我赴中学试教，是在教育部的反对声中去做的事。1974年春末，教育部委托台大编写的实验教材刚开始在中学里采用。我认为大学教授闭门造车，编了教材便丢着不管，是不负责任的事。于是向教育部中教司提出找个中学试教的构想，没料到中教司最高主管反对，理由是不可能找到学校接纳我去试教。当时在教育部的对白，我至今记忆犹新。
……

前言/序言

《台湾教育的重建》：一场关于教育理念、实践与未来的深刻对话 《台湾教育的重建》并非一本简单的教育史料汇编，也不是一套枯燥的政策解读手册，它更像是一场集结了教育者、学者、家长、学生乃至社会各界声音的深刻对话。这本书旨在审视台湾教育体系在历史长河中所经历的变革、挑战与反思，并在此基础上，勾勒出通往更具前瞻性、包容性与创新性的未来教育蓝图。它拒绝标签化的论断，不拘泥于单一的叙事视角，而是致力于呈现一个立体、多元的台湾教育图景。 历史的回溯与时代的烙印 要理解“重建”的意义，首先需要深入探究台湾教育的“过去”。本书的开篇，并非直接切入改革的呼声，而是将读者带回到历史的纵深处。从殖民时期的教育移植，到战后初期国民政府的教育政策调整，再到民主化进程中教育体制的逐步松绑，每一个阶段都留下了时代的深刻烙印。作者们细致地梳理了不同历史时期教育内容、教学方法、升学制度以及教育目标的变化，并力求揭示这些变化背后的社会、政治与文化动因。 例如，在日治时期，教育的殖民属性如何影响了课程设置与价值观念的灌输？战后初期，为了巩固统治，教育又如何在意识形态上进行了怎样的重塑？而随着台湾社会经济的腾飞与本土意识的觉醒，教育又面临着怎样的去中国化或多元文化融合的挑战？这些历史的片段，不仅仅是陈述事实，更是为理解当下教育困境提供必要的历史维度。本书拒绝简单地将历史上的教育实践定性为“好”或“坏”，而是强调在特定的历史语境下，这些选择的必然性与局限性。 理念的碰撞与价值的重塑 “重建”的核心在于理念的革新。本书对台湾教育发展过程中，不同教育理念的交锋进行了深入的探讨。从早期的以知识传授为中心的模式，到强调能力本位、素养导向的转变，每一次理念的更新都伴随着巨大的争议与实践的摸索。 作者们审视了西方教育思潮对台湾教育的影响，例如杜威的进步主义教育、皮亚杰的建构主义以及后现代主义的解构视角，并分析了这些思潮如何在台湾本土化的过程中，与传统的儒家教育思想产生碰撞、融合或被扬弃。书本中，你可以看到关于“精英教育”与“普及教育”的辩论，关于“标准化考试”的利弊分析，关于“应试教育”的批判与反思，以及关于“全人教育”理想的追求。 更重要的是，本书不只是停留在理论层面，而是深入探讨了这些教育理念在实际教学中的应用与遭遇的困境。例如，素养导向教育在实际课堂中如何落地？如何培养学生的批判性思维、创新能力和解决问题的能力？这些并非抽象的概念，而是需要具体的教学策略和评价方式来支撑。本书通过剖析具体的教学案例和课程改革实践，展现了理念落地过程中的艰辛与探索。 实践的挑战与困境的深掘 理念的“重建”最终要通过实践来检验。本书最核心的部分，在于对当前台湾教育体系面临的各种具体挑战的深度剖析。这些挑战是多方面的，涉及教育的各个层面。 升学压力与“少子化”的困境： 台湾社会普遍存在的升学压力，以及由此催生的补习文化，对学生的学习兴趣和身心健康造成了怎样的影响？“少子化”现象又如何冲击着教育资源的分配、学校的办学模式，甚至教育的未来形态？本书通过数据分析、个案访谈，力求呈现这些问题的严峻性与复杂性。 教师角色的转型与专业发展： 在教育理念变革的浪潮中，教师的角色正在发生深刻的转变。从知识的传授者，到学习的引导者、促进者，教师需要具备更强的专业能力、反思精神和跨学科整合能力。本书探讨了当前教师面临的培训体系、职业倦怠、社会认同等问题，以及如何构建一个支持教师专业成长的良好环境。 课程改革的难题与评估机制的重塑： 课程是教育的核心载体。在不断变化的社会需求下，课程内容如何才能与时俱进？如何才能更好地培养学生的未来竞争力？本书对近些年台湾进行的课程改革进行了审慎的评估，分析了改革过程中遇到的阻力，以及如何建立更加科学、多元的教育评估体系，以摆脱单一分数评价的窠臼。 教育公平与弱势群体的权益保障： 教育公平是社会公平的重要基石。本书深入探讨了城乡教育差距、家庭背景对教育机会的影响、特殊教育需求群体的权益保障等问题。它不仅关注“谁能上大学”，更关注“谁能获得适合自己的优质教育”。 科技发展与教育的融合： 数字化浪潮席卷而来，人工智能、大数据等新技术如何重塑教育的学习方式、教学模式和管理体系？本书在审视科技带来的机遇的同时，也警示了数字鸿沟、信息过载等潜在的挑战，并探讨了如何在技术赋能与人文关怀之间找到平衡。 未来的展望与行动的呼唤 《台湾教育的重建》的意义，不仅仅在于对过去的反思与对当下的审视，更在于对未来的积极探索与构建。本书的最后一章节，将目光投向远方，为台湾教育的未来发展描绘出几条可能的路径。 这并非一份给定的行动指南，而是一系列开放性的提问和倡议。作者们鼓励读者思考： 一个什么样的教育体系，才能真正服务于每一个孩子的成长？ 如何才能在日益复杂的世界中，培养出具有全球视野和本土情怀的下一代？ 教育的“重建”，仅仅是政府的责任吗？社会各界又该扮演怎样的角色？ 本书强调，教育的“重建”是一个持续的、动态的过程，需要跨越代际的努力和全社会的共同参与。它倡导一种更加开放、包容、合作的教育文化，鼓励教育创新，支持教育实验，并呼吁建立更加有效的沟通与对话机制，让教育的未来决策能够汇聚更广泛的民智。 结语 《台湾教育的重建》是一本充满思考的书。它不是要提供简单化的答案，而是要引发深刻的讨论。它邀请每一位关心台湾教育的人，一同走进这场关于理念、实践与未来的对话，共同为构建一个更美好的教育未来而努力。它所呈现的，是一份对台湾教育现状的深刻体察，一份对教育本质的执着追问，以及一份对未来的殷切期盼。这本书，是对台湾教育的“过去”的敬畏，是对“现在”的担当，更是对“未来”的期许。它激励着我们，在时代的变迁中，不断反思，不断革新，让教育真正成为滋养生命、点亮未来的力量。