高等職業院校港口與航道工程專業規劃教材：水運工程施工及施工組織設計 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

《水運工程施工及施工組織設計》在編寫過程中，力求概念清晰、深入淺齣、聯係實際，理論上以適當夠用為度，突齣實用，體現高職高專教育的特色。在傳承經典、成熟理論的基礎上，盡可能編入新規範、新技術、新材料。全書共分十章，內容分為兩篇，第一篇水運工程施工；第二篇水運工程施工組織設計。

內容簡介

《水運工程施工及施工組織設計》共分十章，內容分為兩篇，第一篇水運工程施工，包括：土石方工程，混凝土和鋼筋混凝土工程施工，樁基礎工程，疏浚工程，導流與基坑排水，地基處理工程施工，水下和水上工程常規作業施工共七章；第二篇水運工程施工組織設計，包括：水運工程施工組織概論，網絡計劃技術，水運工程施工階段的施工組織設計共三章。
《水運工程施工及施工組織設計》適用於高職高專院校港口與航道工程專業以及水利類、土建類相關專業的教學，也可供港口與航道、水利類專業工程技術人員參考。

目錄

緒論
第一篇 水運工程施工
第一章 土石方工程
第一節 土的工程分類與性質
第二節 土方開挖與運輸
第三節 土方的填築與壓實
思考題
第二章 混凝土和鋼筋混凝土工程施工
第一節 鋼筋工程
第二節 模闆工程
第三節 混凝土工程
第四節 鋼筋混凝土預製構件
第五節 特殊施工條件和特殊工藝的混凝土施工
思考題
第三章 樁基礎工程
第一節 概述
第二節 預製樁
第三節 混凝土灌注樁施工
思考題
第四章 疏浚工程
第一節 挖泥船及其施工方法
第二節 作業船類型和數量的選擇
第三節 疏浚泥土的處理和吹填工程
思考題
第五章 導流與基坑排水
第一節 導流
第二節 圍堰
第三節 基坑排水
思考題
第六章 地基處理工程施工
第一節 岩石地基問題及處理方法
第二節 砂卵(礫)石及砂土地基問題和處理方法
第三節 港口工程軟土地基問題及處理方法
思考題
第七章 水下和水上工程常規作業施工
第一節 水工測量
第二節 水下爆破
第三節 水上拋填工程
第四節 水上安裝構件
思考題

第二篇 水運工程施工組織設計
第八章 水運工程施工組織概論
第一節 水運工程施工程序
第二節 施工過程的組織原則
第三節 施工過程的時間組織
第四節 流水施工原理
思考題
第九章 網絡計劃技術
第一節 網絡計劃技術概述
第二節 雙代號網絡圖
第三節 時標網絡圖
第四節 單代號網絡圖
第五節 網絡計劃的優化
思考題
第十章 水運工程施工階段的施工組織設計
第一節 水運工程施工組織設計的概述
第二節 施工總體方案
第三節 施工進度計劃的編製
第四節 資源需求計劃
第五節 交通運輸和臨時工程
第六節 施工總平麵布置圖
第七節 各種保證措施
第八節 施工組織設計編製方法與技巧
第九節 施工組織設計案例
思考題
附錄
附錄一 岩石分級錶
附錄二 ××交通碼頭搬遷工程施工組織設計
參考文獻
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　　今年4月發布的“第九次國民閱讀調查”數據顯示，2011年國民綜閤閱讀率為77.6%，比2010年增加瞭0.5個百分點。所謂綜閤閱讀率，是指國民對包括書報刊和數字齣版物在內的各種媒介的綜閤閱讀狀況。這當中提高的主要是電子讀物的閱讀率，而在紙質圖書上，有50.7%的國民認為閱讀數量很少或比較少，另有40.5%的國民認為自己的閱讀量一般。隻有不到一成人認為自己讀書多，這無疑是個頗為尷尬的數字。

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　　如此估算下來，在識字的國人裏，每人年均讀書不到一本。而全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太民族，為64本;平均每人每年讀書最多的國傢是俄羅斯，為55本。相比之下，我們的閱讀率實在低得讓人遺憾和無奈。

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　　與此對應的是如下場景:地鐵車廂裏，大傢都低頭擺弄手機、電子書或者平闆電腦。其中不少人在利用路途的短暫時間進行斷斷續續的閱讀。迴到傢中，頻頻刷微博又成瞭很多年輕人的“必修課”。這股風潮甚至蔓延到瞭齣版界，一本本“微博圖書”紛紛上市。

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　　中國新聞齣版研究院應用理論研究室主任、國民閱讀調查報告課題組負責人徐升國認為，碎片化閱讀在便於利用零碎時間來閱讀信息的同時，也大量擠占瞭人們深閱讀的時間。碎片化閱讀還使人形成瞭一種惰性化的依賴，習慣於通過搜索、提問或者交互來獲得知識碎片。不容易形成深度的、批判性的、理性化的、係統的知識體係。它對人們的知識體係、思維方式，以及理性思考能力、邏輯思維能力和判斷能力都構成挑戰。好利之心壓倒一切，非一朝一夕之故。古人說：“不以利為利，以義為利也。”以義為利是遙遠的古話。退一步說，以名為利。然名利雙收，話雖好聽，利必不大。惟有不恤聲名的乾，以利為利，始專而且厚。道德名譽的觀念本多半從書本中來，不恤聲名與不好讀書亦有相互的關聯。 在這一味好利的空氣中尋求讀書樂，豈不難於上青天，除非我們把兩者混閤。假如我們能夠立一種製度，使天下之俊秀求官位利祿之途必齣於讀書，近乎從前科舉的辦法，這或者還有人肯下十載寒窗的苦工。

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　　中國新聞齣版研究院應用理論研究室主任、國民閱讀調查報告課題組負責人徐升國認為，碎片化閱讀在便於利用零碎時間來閱讀信息的同時，也大量擠占瞭人們深閱讀的時間。碎片化閱讀還使人形成瞭一種惰性化的依賴，習慣於通過搜索、提問或者交互來獲得知識碎片。不容易形成深度的、批判性的、理性化的、係統的知識體係。它對人們的知識體係、思維方式，以及理性思考能力、邏輯思維能力和判斷能力都構成挑戰。好利之心壓倒一切，非一朝一夕之故。古人說：“不以利為利，以義為利也。”以義為利是遙遠的古話。退一步說，以名為利。然名利雙收，話雖好聽，利必不大。惟有不恤聲名的乾，以利為利，始專而且厚。道德名譽的觀念本多半從書本中來，不恤聲名與不好讀書亦有相互的關聯。 在這一味好利的空氣中尋求讀書樂，豈不難於上青天，除非我們把兩者混閤。假如我們能夠立一種製度，使天下之俊秀求官位利祿之途必齣於讀書，近乎從前科舉的辦法，這或者還有人肯下十載寒窗的苦工。

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　　今年4月發布的“第九次國民閱讀調查”數據顯示，2011年國民綜閤閱讀率為77.6%，比2010年增加瞭0.5個百分點。所謂綜閤閱讀率，是指國民對包括書報刊和數字齣版物在內的各種媒介的綜閤閱讀狀況。這當中提高的主要是電子讀物的閱讀率，而在紙質圖書上，有50.7%的國民認為閱讀數量很少或比較少，另有40.5%的國民認為自己的閱讀量一般。隻有不到一成人認為自己讀書多，這無疑是個頗為尷尬的數字。

評分☆☆☆☆☆

　　上海大學教授趙劍敏提齣，現在不少年輕人掌握的曆史知識過於零碎，他們從電視劇、網絡小說、微博等看到一些有關曆史的零碎片段，然後整閤起來，形成一段曆史知識。

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