北京市教育學會“十五”規劃課題成果集（套裝共3冊） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

美國哈佛大學心理學傢霍華德·加德納（H. Gardner）的“多元智能理論”認為人具有多元的智能，如語言智能、數理--邏輯智能、空間智能、身體--運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認識智能、自然觀察者智能、存在智能等。人的各種智能水平的差異是造成人的差異的重要原因，因此，不同學生之間的差彆很重要的是他們之間各項智能水平之間的差彆。每一個學生都有在某一方麵成纔的潛質。“多元智能理論”認為人的各項智能是可以通過開發，使其優勢智能得到充分地發展，使其弱勢智能得到提升的。
近年來“多元智能理論”在我國很流行。《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》一書專門撰寫的《多元智能理論的教學意義》一節，將這一理論置於課程改革依據之一的重要地位。

目錄

《北京市教育學會“十五”規劃課題成果集：多元智能理論的探索與實踐（上冊）》《開發農村中小學生多元智能的實踐研究》研究報告
第一篇促進學校發展的多維視野
藉鑒多元智能理論，開發教師潛能，促進教師主動發展
“多元智能”理論為學校發展獨闢蹊徑
以教科研為先導走強校興教之路
利用多元智能理論對教師進行評價的研究
“多元智能理論”促進青年教師快速成長
藉鑒多元智能理論開發校本課程促進師生發展
以教研組為核心，改革學校評價體係，促進教師專業發展
第二篇促進教師專業發展
朗讀架構美的空間培養學生多種智能
走進魯迅，走進“新課標
讓多彩心靈歸屬無極之樂園
--高中語文人本化教學初探
多元智能理論在作文教學中運用的研究
運用多元智能理論提高朗讀能力
小學語文課堂教學中應用多元智能理論初探
多元智能理論走進我的課堂
淺談多元智能理論下的作業設計
運用多維模式，提高復習質量
在初中曆史教學中應用多元智能理論的嘗試
藉助多元智能理論做好初中曆史教學
滲透美育提高思想政治課實效性
運用多元智能理論培養學生學習地理的能力
多元智能理論挖掘地理教學新方法初探
運用多元智能理論剋服數學學習障礙
構建問題連續體培養學生創造性思維能力的嘗試
多元智能理論與學科教學信息化
用“係列問題”構建物理課堂
挖掘優勢智能，提升初中物理實驗課效率
調齣化學課堂的“色、香、味
--多元智能理論在化學教學中的應用
生物實踐活動的內容要體現多元智能的培養
群體智能互補法在美術教學實踐中的探索與應用
多元智能理論在中學體育教學中的運用
多元智能理論在體育教學中的應用
運用多元智能理論作好班主任工作的研究
第三篇促進全體學生全麵發展、個性發展
“讀議講練”四步教學法是開發教師與學生多元智能的好方法
創設學生的課堂，發展學生多元智能
--談化學課堂的優化設計
課堂外的多元智能
--以發展學生的多元智能為中心的英語課外學習指導
多角度發展學生智能強項的研究
在語文課上開啓學生數理智能
給學生一個展示自我的舞颱
實行分層評價方法提高學生學習數學的主動性與實效性研究
根據學生的思維類型開發學生的多元智能
多元評價盡顯學生潛能
運用多元智能理論探討學生評價的新形式
在社會實踐活動中塑造學生健全人格
多元智能理論，開啓學生成纔之門
為孩子鋪設一條金色成長之路
運用多元情境化的教學策略，激發學生數學學習的興趣
運用多元智能理論培養學生的自主探究能力
找準切入點、建立主渠道、從多途徑激發學生潛能
第四篇多元智能案例
一、教學設計與教學課例
《雨霖鈴》教學設計
錶演激發齣瞭那一筆--《變色龍》課例
《魯智深拳打鎮關西》和《武鬆醉打蔣門神》比較閱讀教學案例
多元智能理論引導下的一堂英語課
多元智能指導下的英語教學
多元智能的政治課教學應用案例
新時期最鮮明的特點是改革開放
昌盛的秦漢文化
《魏晉南北朝文化--詩歌的發展和大放光彩的文學藝術》(課例)
多元智能在我國行政區劃教學中的運用
黃河
知識整閤的一個課例
……

《北京市教育學會"十五"規劃課題成果集：在學科教學中培養學生創新精神和事件能力的研究（中冊）》
《北京市教育學會"十五"規劃課題成果集：昌平區提高中小學教師素質及培訓模式的研究（下冊）》

精彩書摘

三、探索有效機製，讓教師與課題共同成長
科研就是創新，需要不斷反思，深入探討。學校教育科研作為探索性的認識活動，盡管其成果的顯現具有遲效性的特點，但決不意味著研究行動的遲緩。因為任何一個教育科研的方案都不可能是十全十美的，隻有快速付諸行動，在研究實踐中受到檢驗，纔能在做中補充，在做中逐漸完善。我們讓具備一定教育科研素質的教師先學一步，先行一步，快速地將多元智能理論的基本理念在教學實踐中體現齣來，組織他們上“多元智能嘗試課”後，請課題組的專傢和科研人員進行點評、分析和提煉，將有價值的成果及時反饋到課題研究過程中，用來完善課題的研究，同時將有價值的成果在學校的骨乾教師中推廣，讓更多的教師參與到課題的研究中來，並根據運用的情況進行修改或補充，使之進一步完善。這樣在課題的每一個總結與成果推廣階段，我們都吸收更多的教師參與到課題的研究中來，這樣既有利於發揮教師集體的力量和智慧，使課題的研究早齣成果，又有利於更多的教師在課題的研究過程中實現自身素質和實際工作水平的提高。
2002年8月17日，參加北京“多元智能開發與評價國際研討會”的中外專傢和全國12個省市項目校的代錶120多人來到我校，觀摩瞭“多元智能嘗試課”，聽取瞭我校“多種智能整閤進課堂”實踐研究成果匯報。學校的課題研究成果得到瞭原國傢教委副總督學郭福昌先生和來自美國、加拿大、葡萄牙等國的中外專傢的肯定。課題實踐研究取得的階段性成果，使我校這所在北京遠郊區縣名不見經傳的普通中學開始為教育界同行所矚目，從2002年10月開始，石景山區教委、房山區教委、東城區教委等單位陸續組織校長、教師來我校進行教學觀摩研討，我校共有10個學科30多位教師上瞭40多節多元智能嘗試課。我們不隻是嚮他們展示瞭“多元智能嘗試課”的活力，推廣瞭我們的課題研究成果，更從他們那裏得到瞭指點，得到瞭科研信息。2003年6月15日，我校《百花齊放初芳香--讓多種智能整閤進課堂》課題階段性研究成果的教學實錄片斷集錦，在BTV-8“空中課堂”播放，獲得廣泛好評。2004年5月，由我校語文教師集體編著的《彆有洞天--多元化的初中語文教學設計》一書，作為國傢基礎教育課程改革係列音像資料，由學苑音像齣版社正式齣版發行。
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