幼儿生活安全教育宝典：教师家长的良师益友 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

缺乏安全知识、缺少自我保护能力是3～7岁儿童的一个弱点，所以幼儿是社会中最易受到意外事故伤害的弱势群体。在各地每天电视电台中、报纸新闻上。我们几乎都会看到、听到这样或那样的幼儿伤害、伤亡事件的发生。因此，预防、杜绝生活中幼儿伤害、伤亡事故，保护幼儿的身心安康，是家庭教养、幼儿园教育头等重要的大事。《幼儿生活安全教育宝典》从“安全教育目标”“安全教育内容”“事故案例分析”“安全教学课例”“安全教养环境创设”“安全能力测评”这六个方面，对幼儿安全教育进行了全面、细致地讲述、分析，提出了行之有效的建议和方法、我们相信《幼儿生活安全教育宝典》一书，定会成为广大教师、家长在幼儿安全教育方面的良师益友。

作者简介

陆克俭，江苏南京人。教育学博士.现任深圳大学副教授。1983年毕业于南京师范大学学前教育专业，2004就读于华中师范大学教育学院获教育学博士学位。20多年来一直从事学前儿童教育“师资培养”“课题科研”和“教学研究”工作.在儿童家庭教养及幼儿园教育、教学理论和实践两个方面.具有深厚扎实的理论功底与丰富全面的实践经验.成果丰硕。近年来在“幼儿生活安全教育”方面进行了深入的思索、扎实的实践和全面的总结.具有“独特的视角”“独立的思考”和“独到的见解”。
白洪，湖北武汉人。小学高级教师，现任深圳市西丽幼儿园园长。1989年毕业于华中师范大学学前教育专业，教育学学士学位。从事幼儿教育近20年。在幼儿园管理、教师专业成长和课程建设等方面进行了大量实践和探索。曾获评广东省优秀幼儿教师、深圳市热爱儿童先进个人等荣誉称号。参与《幼儿园主题探究活动实例》（海天出版社）《幼儿园新课程教学活动案例》（广东高等教育出版社）等编写或撰文。

内页插图

目录

1.幼儿生活安全教育目标
一、安全知识教育目标
（一）关于电的安全知识
（二）关于火的安全知识
（三）关于水的安全知识
（四）关于交通的安全知识
（五）关于预防割伤的知识
（六）关于预防中毒的知识
（七）关于急救电话的知识

二、安全行为养成目标
（一）防止电击伤
（二）防止迷路、走失
（三）防止落水、溺水
（四）防止交通事故
（五）防止砸伤、摔伤、夹伤
（六）防止烧伤、炸伤、烫伤
（七）防止异物人体
（八）防止食物中毒
（九）防止被害虫、动物咬伤
（十）防止被坏人伤害、挟持、绑架

2.幼儿生活安全教育内容
一、关于用火的生活知识
（一）火柴的安全使用常识
（二）打火机的安全使用常识
（三）煤气、天然气炉灶的使用知识
（四）蚊香的使用知识
（五）燃放爆竹的使用知识

二、关于用电的生活知识
（一）电风扇的安全使用常识
（二）电冰箱的安全使用常识
（三）洗衣机的安全使用常识
（四）电饭锅的安全使用常识
（五）热水器的安全使用常识
（六）一次性电池的安全使用常识
（七）可循环充电电池的安全使用常识
（八）电源插头、插座的安全使用常识
（九）电梯的安全使用常识

三、关于公共场所的安全常识
（一）电线杆与高压电线
（二）变压器、电表箱
（三）窨井和下水道
（四）建筑施工、维修工地
（五）马路边与交通路口
（六）池塘边、游泳池
（七）多层、高层楼房墙根下

3.幼儿伤亡事故案例与分析
一、家中幼儿伤害、伤亡事故
事件之一：玩鞭炮炸瞎男童眼
事件之二：两兄弟烤火取暖烧了家
事件之三：一家人去看新楼把女儿“看”没了
事件之四：去银行办事儿子吃了鼠药
事件之五：三龄男童命丧大巴车轮下
事件之六：火灾中忙逃生小儿被遗落
事件之七：五岁小女孩没了回家路
事件之八：五龄童独处家中从五楼阳台坠下
事件之九：饮料里的迷药
事件之十：玩电插座触了电
事件之十一：铁丝插进插座幼儿触电身亡
事件之十二：在建筑工地玩手臂被轧断
事件之十三：给玩具充电灼伤双手
事件之十四：喂错药导致孩子药物中毒
事件之十五：三龄童跌落电梯井溺亡
事件之十六：洗澡玩泡沫摔成脑震荡
事件之十七：三岁孩子学奥特曼从三楼跳下
事件之十八：刀片刮伤孩子的脖子
事件之十九：小手伸入了绞肉机
事件之二十：两岁女童从七楼坠下奇迹生还
事件之二十一：糖还在孩子却没了
事件之二十二：好奇心夺去孩子的生命
事件之二十三：三岁女童掉进水沟溺亡
事件之二十四：被烟花炸伤脸
事件之二十五：猪油烫伤了孩子
事件之二十六：马路上女童被泥头车辗死
事件之_十七：替游乐场做宣传孩子胳膊折断
事件之二十八：商场超市不安全
事件之二十九：误服消毒水幼童中毒
事件之三十：抓蜜蜂被蜇伤
事件之三十一：喂猫食被抓伤
事件之三十二：喂饭时幼童发生意外事故
事件之三十三：误食避孕药导致性早熟
事件之三十四：一根棒棒糖骗走三个孩子
事件之三十五：孩子爬进洗衣机受了伤
事件之三十六：“杀手”塑料袋
……
4.各年龄班幼儿安全教育课例
5.幼儿安全教育环境的创设
6.生活安全能力测评内容方法

精彩书摘

玲玲对童童说：“你用的剪刀是我的，还给我！”
童童对玲玲说：“是我先拿到的。”
玲玲说：“这把剪刀是我上次用过的，就是我的。”
童童说：“又不是你家的，谁先拿到就是谁的。”
玲玲说：“就是我的，因为上次是我用的。”
童童说：“就不给！”
于是，玲玲起身来到童童的座位旁，动手抢她手里的那把剪刀，童童一看玲玲来抢自己用的剪刀，就举起拿剪刀的右手在空中左右摇摆，躲避玲玲的抢夺。就这么一个抢夺、一个躲闪，剪刀在她们两个面前摇来摆去。这时意外发生了，童童手里的剪刀突然划到了玲玲的脸，把玲玲的脸上划出一个伤口，流血了！
玲玲感觉左侧的脸庞一阵疼痛，马上用手捂着脸大哭起来，童童知道自己伤了人，站在旁边一动不动地吓呆了。其他小朋友一看不好，马上叫来了老师。
老师跑来拿开玲玲捂着脸庞的小手，仔细一看，有一条很长的伤口在流血。

前言/序言

“生命与健康”是一个人获得生存与发展、快乐与幸福的第一条件。对于幼儿来说，身体的生长发育、智力的开启发达、未来的成人成才，都必须以生命的存在、身心的健全为首要条件。一个人如果在其幼年时期就因故没了生命、因故身体伤残了，那么他（她）未来的人生就再也不可能实现其期望、理想的美好了。对于幼年的儿童来说，“保护生命、健全身心”乃是每个家长（父母）、老师的第一教养“天职”。
3～6岁的儿童正处于漫漫人生路途之初期。此阶段幼儿发展的主要特点是：身体动作不断发展，知识语言不断丰富，独立意识逐渐增强。他们的活动范围从婴儿期的家庭、生活小区逐步扩大到幼儿园、社区和社会。幼儿期的这一积极的变化，表现出他们生命的旺盛活力与发展的巨大潜力。在成人的眼里，幼儿就如同“干燥的海绵”“可塑的对象”，我们教给他们什么，他们就懂得什么；我们让他们学什么，他们就会掌握什么；我们给他们吃什么，他们就长了什么。正是在这种儿童认知观的指导下，现实中家长、老师们都把注意力、精力放在孩子“智力开发”“才艺培养”“物质供给”等方面，忘却了儿童既是“潜能巨大、发展无限”的正在成长中的未成年人。
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