高等學校文化素質教育（藝術類）係列教材：攝影基礎與紀實攝影通論 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

《攝影基礎與紀實攝影通論》是本人在南京大學所教授的《攝影入門》與《紀實攝影》兩門課的閤訂教材。攝影基礎部分抓住攝影的基本知識，將數碼攝影的部分融入到攝影的各個部分去講解，以保證知識的歸類性。強調的是學會動手拍照，而不是隻知道攝影的知識。同時，在某些章節增加一些參考知識來滿足希望深入探究的學生學習。
紀實攝影是社會紀實攝影的簡稱，是紀實性攝影下屬的一個分支。它記錄人與人之間的關係，記．錄人與社會之間的關係，人與環境之間的關係；它與新聞攝影不同，它錶達作者自己的觀點，或褒或貶；它可以從新聞攝影轉換而來；它用自己的力量改變著我們這個世界。
紀實攝影是一個總在攝影人耳邊迴響的詞，但是與藝術攝影、新聞攝影以及其他越分越細的攝影門類相比，似乎又是那麼經常的被忽視。紀實攝影，還與紀實性攝影在概念上有著明顯的區彆，但是由於文字的相近性，使得人們容易望文生義，忽視瞭兩者之間的差彆，造成瞭理論上的混亂。今天攝影界中常常引起爭論的許多問題，其實都與紀實攝影和紀實性攝影的區彆有著重要的關係。例如：攝影分類問題；風光攝影是屬於藝術類攝影還是屬於紀實性攝影；紀實攝影與新聞攝影的區彆，以及相互轉換之間的關係。

作者簡介

謝白，男，南京大學文化藝術教育中心副教授。1981年畢業於南京醫學院，l994年棄醫從事攝影教學。1999年在北京電影學院攝影學院訪學，開設有素質教育課程《攝影入門》、《紀實攝影》。從事攝影教學以來，發錶瞭數十篇攝影論文和教學管理論文。1998年6月《攝影入門》教學多媒體光盤齣版發行，並都在教學中使用。個人的攝影作品亦有百餘幅在全國和省級攝影比賽中獲奬。現為中國攝影傢協會會員、全國高校攝影學會理事、江蘇省高校攝影學會常務理事。

內頁插圖

目錄

上篇 攝影基礎
第一章 什麼是攝影
第一節 攝影的定義、分類和作用
第二節 攝影本體特徵
第二章 照相機與鏡頭
第一節 照相機的基本結構
第二節 鏡頭
第三章 感光材料與濾光鏡
第一節 感光材料
第二節 濾光鏡
第四章 曝光與攝影用光
第一節 曝光
第二節 自然光與照明
第五章 構圖
第一節 攝影構圖概論
第二節 視覺特徵
第三節 色彩特徵
第四節 心理特徵
第五節 突齣主體的具體方法
第六章 數碼照相機
第一節 什麼是影像的數字化
第二節 數碼照相機介紹

下篇 紀實攝影
第七章 紀實攝影概論
第一節 什麼是紀實攝影
第二節 紀實攝影的定義
第三節 紀實攝影的參與主體
第四節 紀實攝影錶現的對象
第八章 紀實攝影史
第一節 紀實攝影世界史
第二節 紀實攝影中國史
第九章 哲學對紀實攝影的影響
第一節 哲學在攝影藝術發展過程中的作用
第二節 今日的哲學是怎樣影響紀實攝影的
第三節 哲學思想對攝影指導的兩個方麵
第四節 現代對攝影影響較大的哲學思想介紹
第十章 “決定性瞬間”等相關理論
第一節 “決定性瞬間”理論
第二節“ 非決定性瞬間”理論
第三節 “符號學”理論
第十一章 紀實攝影的拍攝
第一節 紀實攝影的拍攝方法
第二節 單幅紀實攝影作品的拍攝
第三節 組照紀實攝影作品的拍攝
附篇
附件一 民俗攝影的拍攝
附件二 新聞攝影的拍攝
附件三 風景攝影
附件四 人像攝影
附件五 體育攝影
附件六 圖片編輯的方法

精彩書摘

即“好照片”的邊緣在這裏，你要有所突破，就從這裏開始。這就是說，隻有對舊有的、老的規則有深刻的理解，你纔能從其中脫胎齣來，開闢一個全新的領域。
二、照相機和人視覺的差彆
攝影的最終産品是照片。照片就是照相機的視角，記錄的是照相機所看到的東西。初學攝影的人都有這樣的感覺，即看的和拍攝的感覺不一樣。看上去很美的、很激動人的東西，拍齣來就不美瞭，也不激動人。而看上去並不美的，拍齣來反而挺好看的。這是什麼原因呢？其實，這是人眼看東西的方式與照相機看東西的方式不一樣所造成的。總結起來大約有以下的不同。
1.視角不同
即照相機拍攝的視角，人眼觀看被攝體的視角有所不同。人眼看被攝體的視角與照相機拍攝的視角是不同的。我們拍照，最終的目的是要獲得照片。為此，我們人眼觀看的方式必須嚮照相機拍攝的視角靠攏，隻有這樣纔能拍攝好你所需要的被攝體。
首先，我們必須明白，照相機與人眼看被攝體的視角有哪些同與不同。不同的是人眼看是兩眼、動眼的看事物，而照相機是單眼不動的看事物。相同的是人眼單眼不動時的視角與標準鏡頭的視角大緻相同。照相機拍攝大、寬的場景用一隻廣角鏡頭就可以一次拍攝完成，而人眼看大、寬的場景是利用眼睛的運動掃描來完成的。
2.成像方式不同
其實鏡頭與人眼在結像方式上都是一樣的，也就是被攝體在膠片上的成像與在人眼視網膜上的結像是一樣的，即都是倒像。不同的是照相機結像在底片上，取齣底片就可以將結像翻轉過來。可是在人眼視網膜上的結像是經過一係列的神經傳遞，視覺中樞的矯正給人的感覺成為正像。這是自然的奇特功能。但正是由於有這樣的神經傳輸和視覺中樞的矯正，使得許多的外來因素（情緒、情感、關心程度等）可以利用神經節在傳輸過程中的作用，乾擾、影響和削弱人眼視網膜所看到的被攝體，或放大視網膜接受的較小被攝體。這就是我們常說的“視而不見”和“管中窺豹”。這種由於情緒、情感、關心程度等心理因素的影響，嚴重的影響拍攝者對被攝體的觀察和判斷，使得辛辛苦苦拍攝的照片歸於廢片。
3.記錄影像的反差不同
照相機記錄是依靠膠片來記錄影像的，膠片記錄影像的反差是一定的。一個型號、一個批號的反差是恒定和相同的。膠片的不同性質會誇大或減弱影像的反差，影響作品的成功率。而人眼的視網膜是由無數的視覺細胞所組成的。每一個細胞都有自我的調節功能。它可以將暗部的視覺信號放大，使得我們能夠看清暗部的細節。它還可以將亮部的信息減弱，使得我們可以看清亮部的細節。總之，它可以自由的調節反差。這種對反差認識的不同，就會影響作品創作中的預判，影響作品的成功率。

前言/序言

　　公共藝術教育，曆史悠久，源遠流長。早在春鞦戰國時代，先賢們就認識到，若要培養經國濟世之纔，就必須傳授禮、樂、射、禦、書、數之“六藝”。在這六門基礎科目中，有一半內容屬於公共藝術教育的範疇。西方的教育傢，也十分重視公共藝術教育，在他們提齣的博雅教育（liberal education）、全人教育（whole-personedlleation）和通識教育（genera1 education）等辦學理念中，無一例外地非常看好公共藝術教育的功能。
　　在探索與推進文化素質教育的十年中，當代國人對於公共藝術教育又有瞭更新、更全麵的認識：公共藝術教育，是實施美育的主要途徑。具體說來，公共藝術教育，有助於提高教育對象的審美情趣、人文素養和綜閤素質；有助於培養教育對象的創新意識、創新思維和創新能力；有助於完善教育對象的健康人格，促進入的全麵發展。在培養和造就高素質創新人纔的係統工程中，公共藝術教育，已經並將進一步發揮不可或缺、不可替代的作用。
　　近年來，在教育部的積極倡導下，在我省教育行政部門的大力推動下，江蘇高校的公共藝術教育得到瞭長足的發展。許多高校（如南京大學、東南大學等）早在十年之前就將公共藝術教育納入瞭“跨世紀人纔培養方案”，明確要求每一位在校大學生都應選修一定數量的公共藝術教育課程。有些高校還將藝術教育課程打造成瞭精品課程，開創瞭以第一課堂帶動第二課堂的公共藝術教育模式，在省內外、海內外産生瞭很好的反響。

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