從啓濛者到專業人：中國現代化曆程中教師角色演變 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

藉用馬剋斯·韋伯的兩個概念，“啓濛者”所秉持的是心誌倫理——關心的隻是信念本身，是一種無所忌憚、不講條件的政治理想主義，雖極富熱情，卻是沒有任何結果的亢奮。迴溯中國現代化的百年曆程，心誌倫理橫流，無論是道德的理想國，還是技術的烏托邦，當學校變成政治的舞颱（教師成為人類靈魂工程師），或者是經濟發展的加速器（教師成為知識資本傢），教育無力守護自己的邊界，亦很難具有清明理性的態度。
本書以為“專業人”可以奉行責任倫理——心誌倫理隻關切於“應為”，而責任理正視的是“能為”。在一個業已除魅的理性世界，辨析於目的一手段之間關係的責任倫理要求具備三種特性；熱情（對事的獻身）、責任感（對事的堅持）、判斷力（心沉氣靜去如實麵對現實的能力，也就是對人對事的距離）。作為一個專業人，要小心守護學術與教育的有效性範圍，需要有一種具有相對自主性並且“價值中立”的學術，對所置身的世界，方有切實的貢獻。這要求專業人在學術探討與教學上有嚴格的自我節製。
然而，心誌倫理與責任倫理之間一定冰火不容嗎？“啓濛者”與“專業人”之間一定是非此即彼的選擇嗎？教育是關注“應然”的實踐，倘若抽離瞭“意義”與價值關懷，是滯墜入官僚製度下的工具價值與程序閤理下的技術霸權？因此，中國教師的角色演變，可能也很難說是從啓濛者到專業人，而是兩者之間構成一對張力，從“啓濛‘高蹈，到雙雄並秀，彼此互補。
劉小楓用”思想史上的刑事偵探“來稱謂畢希納，本書所做的工作，在某種意義上也是偵探，在教師與國傢關係之間，在教育與國傢之間。本書從教師然色演變齣發，探討中國教育與國傢的關係構型的政治哲學淵源。

目錄

引言 我是一個教育者
第一章 惶惑：帝國權力實踐下的教師生命形態
一、失意
二、守誌
三、末路

第二章 “學在官府”與“學在民間”
一“請推廣學校”
二、新民說
三、學在民間

第三章 嚮著農民燒心香
一、中國鄉村教育走錯瞭路
二、中國教育改造
三、走嚮民間

第四章 人民教師
一、總體性社會中的教育公平訴求
二、“人民”與“教師”
三、“紅”與“專”

第五章 官僚製度下的專業人
一、官僚製度與教育係統
二、教師身份
三、專業人

第六章 人類靈魂工程師
一、新社會的立法者
二、靈魂的洗禮
三、一代新人的塑造
尾聲 一個人的戰爭
一、李雷的陽謀與陰謀
二、貪睏的教育
三、李雷與他的烏托邦
四、一個的世界可以這樣擴大
主要參考文獻
後記

前言/序言

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