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编辑推荐

　　 毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛，四代领导集体问策的伟大科学家
季羡林之子季承殚精竭虑之作，杨振宁李政道分手半世纪真相，“文革”时期科学界， 高层内幕大披露
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关于传主
李政道（Tsung Dao Lee）：美籍华裔物理学家，1926年11月25日出生于中国上海，1957年，他31岁时与杨振宁一起，因发现弱作用中宇称不守恒而获得诺贝尔物理学奖。李政道和杨振宁是早获诺贝尔奖的华人。两人在1962年分手。杨振宁拒绝谈论是什么原因使得他们的关系变得紧张。他说：“这是我生命中令我非常失望的一件事情。我要说，这是一个悲剧。”

内容简介

　　 《李政道传》精彩透析了李政道不凡的成功道路。浅俗曼妙地阐述了宇称不守恒定律的产生真相及其物理科学史上的重大意义。《李政道传》还从侧面反映了近年中国科学发展和教育决策的历史，全面披露了“文革”时期李政道的忧国情怀和相关高层内幕。本着对历史负责的态度，作者如实记述了李政道与杨振宁半个世纪学术恩怨的内幕。书中首次披露的事实，对时下学界的伦理困惑，也有着重大教育意义。
《李政道传》由李政道的好友兼助手季承先生耗费10年时间精心结撰，七删七改，还原了一个伟大学者的真实经历，特别讲述了李政道和妻子相遥、相知、相爱的故事。在半个多世纪的风雨旅程中，爱情始终是李政道赢得事业成功和牵福生活的源泉。
李政道，1957年因发现宇称不守恒定律与杨振宁同获诺贝尔物理奖。同时也是新中国科技发展的积极襄赞者，与毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等四代领导人结下了深厚友谊。

作者简介

季承，著名学者季羡林之子，长期从事科研管理工作。从上世纪70年代末起，担任我国高能物理和高能加速器工程的重要领导工作，曾获中国科学院科技进步一等奖。曾任李政道先生主持的中国高等科学技术中心顾问，参与编辑出版《李政道文集》等，与李政道有着长达三十年的紧密合作。

精彩书评

　　 “六月十四日函附有先生1956年和2006年两份珍贵手稿照片，看后心里久久不能平静这幅照片既真实记录了先生在获得诺贝尔物理学奖前所做的大量的艰苦思考和探索，又真实地记录了先生在获得诺贝尔物理学奖后的几十年中，仍在坚持细推物理日月不断，孜孜不倦，继续忠实地进行着自己的物理学研究事业……”
“先生在科学的崎岖道路上勇于攀登，最终定能达到光辉的顶点：先生在科学与艺术结合的领域不断求索，最终也定能进入新的境界”
“先生在科学研究上走过的光辉道路.充分体现出对科学的献身精神和对真理的执着追求先生在多个领域取得的杰出成就和对人类的贡献是全体中国人的骄傲作为先生的朋友.我从心里为先生感到自豪愿先生在科学的道路上不断勇攀高峰，再创辉煌”
——温家宝

目录

代序：字称不守恒的发现影响了一代人的思维
第一章 回国：回击“四人帮”的诡辩
第二章 求学西南联大：历尽艰辛终与物理结缘
第三章 在芝加哥大学：初识杨振宁
第四章 师从中子物理学之父
第五章 芝城爱情故事
第六章 从普林斯顿到哥伦比亚：与杨振宁的合作与疏离
第七章 获诺贝尔奖：字称不守恒的发现
第八章 “字称”的破坏：与杨振宁分手
第九章 细推物理，其乐无穷：物理是我的生活方式
第十章 促进祖国基础教育与人才培养
第十一章 心通天宇：科学家的人文情怀
第十二章 人是诗，情是画，心是书
第十三章 书生意气，生活真人
第十四章 树欲静而风不止：无奈的争辩
第十五章 语大义之方论万物之理
附录一：弱相互作用中的守恒质疑
附录二：李政道年谱

精彩书摘

“不知道。”毛泽东说：“有上海就有下海，不然，就不对称了。下海是一个镇子。”
毛泽东接着就对李政道说：“你提的培养人才的建议我是赞成的。但是，你的那个理论没有讲清楚。”李政道听到毛泽东赞成他的建议，心情顿时畅快了许多。听毛泽东说他道理没讲清楚，他先是一惊，但立刻感到这也有中肯的一面。看来毛泽东还没有看到他的《补充说明》。
毛泽东又幽默地自问自答说：“理论是从哪里来的呢？就是从应用科学来的，然后又指导应用科学。”李政道认为，这种说法自然是对的，这也就是那个哲学上的命题，即理论来自实践。可是问题在于，有人拿这个命题去贬低理论的重要性，甚至认为重视理论是错误的，是所谓“修正主义”。拓展开来，连培养基础科学人才都不对了。在毛泽东亲自发动的“文化大革命”的年代，这种认识被极端化，造成了对国家文化科技教育的极大破坏。李政道的建议正是针对这种情况提出的。周恩来接见时的情况说明，要恢复人们正确的认识有多么困难。这里面当然有毛泽东上面那些话的影响。毛泽东虽然说赞成李政道的建议，可是又说李政道没有把道理讲清楚。毛泽东所谓没讲清楚的仍然是那个老问题，即理论和实践的关系。毛泽东的阐述仍然明显地强调了实践对于理论的重要性或者说优先性。但不管怎样，眼前毛泽东既然表示赞成李政道的建议，那么事情就可以乘势做下去。于是李政道向毛泽东陈述了自己的建议。他提出的要重视基础科学和从年轻的人中间挑选，要参照培养芭蕾舞演员的办法去培养基础科学人才的建议，终于得到了毛泽东的首肯。在此之后，李政道的建议得以突破坚冰付诸实施。
……

前言/序言

　　我和李教授算是同时代的人，又在物理学的一个领域内是同行，有幸在年轻时代起就不断追随李政道先生在各个时期所做的各项开拓性的工作。特别在粒子物理的领域内，政道教授绝对是“各领风骚”的先驱者，尤其是他和杨振宁教授合作研究的弱相互作用下宇称不守恒理论的发现。
　　1956年国庆前夕，张文裕教授、王承书教授、郭永怀教授、李佩教授乘海船由香港归来。我奉命到深圳的罗湖桥头欢迎他们四位回国服务。由于我的兴趣在粒子物理，而张文裕先生、王承书先生和李政道、杨振宁都是往来十分密切的朋友，所以，就自然而然地向我介绍了李政道和杨振宁所做的经典工作。而且，他们给了我一份由他们两位带回来的预印本《关于弱相互作用里的宇称是否守恒的问题》。
　　宇称，涉及左和右相对称的概念，一个物理体系处在左和右相对称的始态。发展或演化以后，竟然会出现左和右不相对称的末态。

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好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色

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很不错很不错

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李政道，1957年因发现宇称不守恒定律与杨振宁同获诺贝尔物理奖。同时也是新中国科技发展的积极襄赞者，与毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等四代领导人结下了深厚友谊。《李政道传》精彩透析了李政道不凡的成功道路。浅俗曼妙地阐述了宇称不守恒定律的产生真相及其物理科学史上的重大意义。《李政道传》还从侧面反映了近年中国科学发展和教育决策的历史，全面披露了“文革”时期李政道的忧国情怀和相关高层内幕。本着对历史负责的态度，作者如实记述了李政道与杨振宁半个世纪学术恩怨的内幕。书中首次披露的事实，对时下学界的伦理困惑，也有着重大教育意义。

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非常好的一本书，可以和江才健的杨传一起对比来读。

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李政道，1957年因发现宇称不守恒定律与杨振宁同获诺贝尔物理奖。同时也是新中国科技发展的积极襄赞者，与毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等四代领导人结下了深厚友谊。《李政道传》精彩透析了李政道不凡的成功道路。浅俗曼妙地阐述了宇称不守恒定律的产生真相及其物理科学史上的重大意义。《李政道传》还从侧面反映了近年中国科学发展和教育决策的历史，全面披露了“文革”时期李政道的忧国情怀和相关高层内幕。本着对历史负责的态度，作者如实记述了李政道与杨振宁半个世纪学术恩怨的内幕。书中首次披露的事实，对时下学界的伦理困惑，也有着重大教育意义。

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好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色

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在《杨传》之后写的，呵呵，分别看看挺好的。

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