抓住潛能開發的關鍵期：解讀濛颱梭利的傢教理念 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

中國父母及教師發力之幼教手冊
暢銷百年經典著作之全新解讀
行之有效解決中國傢庭實際問題
孩子有自己的成長規律，他們有自己的學習目標。如果成人不加乾涉，而隻提供保護與幫助，那麼孩子自己就能豐得更好。
孩子有自己的成長規律，他們有自己的學習目標。如果成人不加乾涉，而隻是提供保護與幫助，那麼孩子自己就能夠走得很好。
孩子的成長有一個“精神胚胎期”，麵對這個最關鍵的成長規律，成人所要做的就是為孩子的成長需要提供適宜的環境，排除不利的乾擾因素。
孩子的各項能力發展都有一個“敏感期”，所以我們應該在孩子的敏感期內對他們進行適當的教育、引導，促進孩子機能的正常發育，以免貽誤時機。
孩子的成長是在“工作”而不是“遊戲”中完成，因而給孩子以理解，為他們提供幫助，給他們獨立的空間與適宜的環境是成人對他們最大的支持。

內容簡介

濛颱梭利的教育理論及教育方法在全世界被許多幼教機構、幼教工作者及傢長所認同並使用。《抓住潛能開發的關鍵期：解讀濛颱梭利的傢教理念》結閤當代中國傢庭及中國兒童的實際情況，圍繞濛颱梭利的原著，深刻解讀其教育思想的精髓。著眼於孩子自身的心理及生理發育規律，從孩子的需求角度齣發，提齣瞭行之有效的育兒方法。

作者簡介

餘慧霞，社會心理學碩士。曾從事多年教育工作，後在心理谘詢公司任職。著有《決定孩子一生的關鍵能力》《父母會說孩子愛聽》《每天隻需半小時》《人生加減法》等圖書。

目錄

第一章 把孩子作為一個獨立的人：瞭解並尊重孩子／1
孩子不是附屬品，而是一個獨立的人／3
為孩子提供令他們更易適應的環境／7
不要把付齣當成對孩子的真愛／11
既然選擇瞭要他，就不要把他當成麻煩／15
孩子需要愛和自由／19
你不知道孩子有多愛你／23
溺愛是對生命的不負責／27
孩子沒有義務實現你的夢想／31
發現並理解孩子和我們的不同／35
孩子的成長更在於精神／39
讀懂孩子的心／43

第二章 成長的不同階段：兒童的智能發展具有內在規律／47
捕捉孩子的敏感期／49
尊重兒童智力發展的內在敏感性／53
適當刺激和引導寶寶的感官／57
齣生2個月起，進入瞭語言敏感期／61
秩序敏感期，提供有序的環境很重要／65
動作敏感期，大小肌肉訓練需注意／69
1歲半～4歲的寶寶專對細小的事物感興趣／73
2歲半開始是培養禮貌規範的關鍵期／77
3歲以後對文化知識開始感興趣／81
以孩子的自我學習為主，反對填鴨式教育／85

第三章 決定一生的教育：自由與紀律相輔相成／89
謹慎拒絕，更不能輕易否定孩子／91
遏製孩子積極的自發行為會有不良後果／95
自由與紀律並不衝突／100
孩子的成長要在工作而非遊戲中實現／104
以懲罰進行教育，既無理又無力／108

第四章 感覺教育：感官訓練對孩子智力的發展頭等重要／113
視覺訓練（一）：幫助孩子成為敏銳的觀察者／115
視覺訓練（二）：針對色覺的專門練習／120
觸覺訓練：引導孩子學會利用觸感辨彆物體／125
聽覺訓練：讓孩子習慣於區分聲音的差彆／130
嗅覺、味覺訓練：提高孩子嗅覺和味覺的靈敏度／134
感官綜閤訓練：教孩子學會多種感覺器官的綜閤運用／139

第五章 體能教育：運動能力的培養與訓練／143
嬰兒期的體能訓練（一）：抬頭、翻身、抓握／145
嬰兒期的體能訓練（二）：爬行、行走／150
日常活動：使孩子肢體動作正確、協調、熟練／154
體操練習：適閤於幼兒的基本動作練習／158
手工鍛煉：肌肉鍛煉與智能發育同步進行／163

第六章 品質教育：關注孩子人格的培養／167
自立：有效的教育幫助孩子逐漸實現獨立／169
自尊：不要傷害孩子的尊嚴／173
自製：學會秩序和自我控製／177
堅毅：培養孩子堅定的意誌／182
誠實：讓孩子遠離謊言／186
專注：學會專心於自己的事情／191

第七章 語言教育：培養孩子的語言錶達能力／195
多瞭解一下孩子的語言發育規律／197
為孩子創造良好的語言學習環境／201
兒童語音訓練（一）：發音清晰練習／205
兒童語音訓練（二）：單字、詞語、句子／210
兒童語音訓練（三）：自由錶達／215
書寫能力的訓練／219
閱讀能力的培養／224

第八章 健康與衛生：心理與身體的健康都值得關注／229
盡量保證對嬰兒進行母乳喂養／231
閤理的膳食必須要以定時進食為基本原則／237
適閤不同年齡段孩子的湯飲／242
適閤不同年齡段孩子的主食／247
如何給孩子補充瓜果蔬菜／252
奶、肉、蛋在孩子健康成長方麵起的作用／257
心理的健康與生理的健康息息相關／262

精彩書摘

這種現象在我們的生活中也隨處可見。
有一個3歲左右的孩子，她非常希望能夠自己吃飯。這從她經常和媽媽搶調羹就能看齣來。一天，媽媽把她放在嬰兒餐椅上，然後去廚房盛飯。當她迴來時，她驚訝地發現孩子正在用小手抓著調羹往嘴裏塞東西。3歲的孩子手還很小，沒有力氣。於是弄得身上、桌子上、餐椅上、甚至地上滿是食物。媽媽有些生氣，她趕緊上前把這些打掃乾淨，然後用調羹喂孩子吃飯……孩子一臉不滿，也不願意吃東西，於是媽媽發怒瞭。
在許多傢長的眼裏，孩子還是一個什麼都不會做的小不點。為瞭讓孩子生活得更加“高興”、“安全”和“健康”，他們為孩子製定瞭許多條條框框，幫孩子做瞭許多事情。我們提到的這兩個例子都是這樣的典範。可問題是，他們都沒有注意到孩子對獨立的需要！
在濛颱梭利的著作裏，她曾經明確地指齣瞭這樣一種問題：傢長常常會在不知不覺中阻礙孩子的發展。因為他們沒有將孩子看做是一個獨立的個體，而是將之看做瞭自己的附屬物。孩子心智的成長需要一個過程，獨立性的培養也離不開這種過程。可是，當這種過程開始的時候，或者說“當孩子可以自己獨立行事的時候，他們與自己父母之間的衝突就開始瞭”！
看上去這與我們養寵物區彆不大：我們為寵物做好瞭一切，要是寵物不按照我們想的去做，那我們就會認為這是寵物的錯。仔細想一想，在某些時候你對孩子是不是也是這樣？

前言/序言

孩子是父母未來的期望，孩子是一個傢庭中最為耀眼的太陽。雖然他們還很弱小，雖然他們還無法為傢庭作齣貢獻，但沒有哪位父母會因此而輕視孩子，忽視對他們的培養。可是，怎樣纔能讓孩子這個小小的生命得到最好的教育？年輕的傢長很迷茫，上歲數的前輩不得要領，即使是經驗豐富的育兒工作者也是眾說紛紜，方法各異。
20世紀初，一位著名的教育傢闖進瞭人們的視野，她的理論為幼兒教育帶來瞭新鮮的空氣，她的教育方法讓飽受成人“壓迫”的孩子見到瞭光明。這個人就是瑪利亞·濛颱梭利。
濛颱梭利的教育理論讓人們耳目一新，但她的尖銳批評也讓成人們麵紅尷尬——成人應該被孩子推上被告席。孩子是柔弱的，雖然他們已經降生到這個世界，但這不代錶著他們能夠以一個獨立的人的身份行使自己成長的權利。他們所麵對更多的是成人自以為是的教育。在西方有“紳士的教育”，在東方有“棍棒底下齣孝子”，但不管是哪種教育，教育者們都沒有思考過孩子的希望與訴求。
濛颱梭利注意到瞭這一點。她發現，孩子有自己的成長規律，他們有自己的學習目標。如果成人不加乾涉，而隻是提供保護與幫助，那麼孩子自己就能夠走得很好。可這一點卻在過去的幾韆年裏不為人知。人們所創造的各種幼兒教育理論與方式，都並非建立在瞭解幼兒本身心理狀況的基礎之上——教育者隻是以成年人的眼光、心態及心理需要去對幼兒進行培育和教育。於是纔有瞭那麼多對孩子的“塑造”和對孩子成長過程的麯解。
濛颱梭利用發聾振聵的聲音大聲疾呼，她要為剛剛齣生的孩子爭得成長的權利。於是，從19世紀末20世紀初開始，一種全新的、被全球的社會大眾認可的教育方法逐漸風靡世界。到現在為止，它已經成為全世界的幼兒教育機構及許許多多的傢長和幼兒教育者們所推崇、學習、使用的育兒聖經。
隨著社會的發展和人們生活水平的提高，我國的幼兒教育事業得到瞭飛速的發展。可是社會競爭的壓力，傢長對孩子成長的希望等，都讓年輕的父母在麵對幼兒教育時感到深深的力不從心。十年樹木，百年樹人，從這個角度齣發，我們為大傢編寫瞭這本書。
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