《高等院校小学教育专业教材:儿童文学作品选读(第2版)》是《儿童文学作品选读》的修订版，作为教育部师范教育司组织审定的小学教育专业教材《儿童文学教程》（第2版）、《儿童文学引论》（第2版）的教学配套用书。《高等院校小学教育专业教材:儿童文学作品选读(第2版)》力图帮助读者在阅读并理解儿童文学作品的基础上，对儿童文学的各种文体特征形成感性认识，理解儿童文学在题材选择、表现手法以及语言运用等各个方面的特性，进而加深对儿童文学本质的认识。全书精选了140篇中外儿童文学经典作品，依文体分成9编：儿歌、儿童诗、儿童故事、童话、寓言、儿童小说、儿童散文、儿童报告文学（附科学小品）、儿童戏剧文学。选篇有全文选或节选、缩写、存目形式。为帮助教学和理解作品，每篇作品后配有作者简介和作品简析。此次修订，遵循教师教育以儿童为本的基本理念，重视教师基本素养的提高，并根据主教材的修订，对作品作了调整，增删了部分作品，强调经典性，突出时代性，重点增加一批新兴作家的代表作；更新了作者简介，加强了对作品的评析力度。

第一编儿歌
坐火车
我给小鸡起名字
摇摇船
一个瓜
听我话
春游
自立立人歌（外三首）
村小：生字课
第二编儿童诗
下巴上的洞洞
摇篮
爸爸的老师
奶奶万岁
小玲玲的诗
荷叶
月牙
字典公公家里的争吵
让我们荡起双桨
大海是什么颜色
我看见了风
大自然的语言
我们的土壤妈妈
渔夫和金鱼的故事
我的影子
一行有一行的气味
忧虑
在一座街垒上面
蝈蝈儿和蟋蟀
帜
第三编儿童故事
六个矮儿子
长生塔
没有牙齿的大老虎
雪孩子
篱笆上的洞
老祖父和孙子
李子核
大萝卜
第四编童话
小蝌蚪找妈妈
桃树下的小白兔
醉醺醺的小麻雀
一根老虎毛
“小伞兵”和“小刺猬”
古代英雄的石像
大林和小林（存目）
一只想飞的猫
浮云
鸡窝里飞出了金凤凰
猪八戒吃西瓜
神笔马良
十二生肖竞选记
白鸽子和红气球
吃黑夜的大象
寻找快活林
面包狼
奇异的种子
豌豆上的公主
一块烫石头
尾巴
木偶奇遇记（缩写）
狮子和山羊
快乐王子
瞎小鹿
洋葱头历险记（存目）
吹牛大王历险记（存目）
柳林风声（存目）
小飞人彼得·潘（存目）
尼尔斯骑鹅旅行记（存目）
长袜子皮皮（存目）
小熊温尼·菩（存目）
小王子（存目）
夏洛的网（存目）
豆蔻镇的居民和强盗（存目）
“全不知”游绿城（存目）
第五编寓言
张天翼寓言七则
青草、老鼠和桃子
老虎伤风（外一则）
生命的真理（外二则）。
站不起来的布袋
路标与自行车
长颈鹿的心病
伊索寓言四则
克雷洛夫寓言三则
拉·封登寓言三则
野兔和猎人（外一则）
第六编儿童小说
雨来没有死
三个铜板豆腐
一只神奇的鹦鹉
风筝在天空飘
双人茶座
男生贾里（缩写）
苏童的一天
极限幻觉
风景
大年初一
七个铜板
音乐迷杨科
小癞子（存目）
埃米尔捕盗记（存目）
诺言
西蒙的爸爸
在甲板的天篷下面
阿维·阿斯平纳尔的闹钟
苦儿流浪记（存目）
海蒂（存目）
长腿叔叔（存目）
窗边的小姑娘（存目）
一岁的小鹿（存目）
第七编儿童散文
寄小读者·通讯十
纸船
华瞻的日记
多难的小鸭
我是一只海船
早霞短笛
我听见小提琴的声音
麦哨
报春鸟（外二则）
牛仔裤和口哨
正在消失的村庄
我希望我的房间是
金色花
第八编儿童报告文学
（附：科学小品）
胜者和败者——发生在上海市实验小学五（2）班的故事
飞翔，哪怕翅膀断了心——第五届“宋庆龄奖学金”获得者李野写真
请你牵着我的手
隐身人
蟋蟀的住宅
第九编儿童戏剧文学
小熊请客
“他”是谁呢？
寒号鸟（节选）
马兰花（存目）
小雁齐飞（存目）
人参娃娃（存目）

作者介绍

文摘

版权页：

为了纪念一位古代的英雄，大家请雕刻家给这位英雄雕一个石像。
雕刻家答应下来，先去翻看有关这位英雄的历史，想象他的容貌，想象他的性情和气概。雕刻家的意思，随随便便雕一个石像不如不雕，要雕就得把这位英雄活活地雕出来，让看见石像的人认识这位英雄，明白这位英雄，因而崇拜这位英雄。
功到自然成。雕刻家一边研究，一边想象，石像的模型在他心里渐渐完成了。石像的整个姿态应该怎样，面目应该怎样，小到一个手指头应该怎样，细到一根头发应该怎样，他都想好了。他的意思，只有依照他想好的样子雕出来，才是这位英雄的活生生的本身，不是死的石像。雕刻家到山里采了一块大石，就动手工作。他心里有现成的模型，雕起来就有数，看着那块大石，什么地方应该留，什么地方应该去，都清楚明白。钢凿一下一下地凿，刀子一下一下地刻，大小石块随着纷纷往地上掉。像黄昏时星星的显现一样，起初模糊，后来明晰，这位英雄的像终于站在雕刻家面前了，真是一丝也不多，一毫也不少，正同雕刻家心里想的一模一样。这石像抬着头，眼睛盯着远方，表示他的志向远大无边。嘴张着，好像在那里喊“啊！”左胳膊圈向里，坚强有力，仿佛拢着他下面的千百万群众。右手握着拳，向前方伸着，筋骨突出像老树干，意思是谁敢侵犯他一丝一毫，他就不客气给他一下子。
市中心有一片空场，大家就把这新雕成的石像立在空场的中心。立石像的台子是用石块砌成的，这些石块就是雕刻家雕像的时候凿下来的。这是一种新的美术建筑法，雕刻家说比用整块的方石垫在底下好得多。台子非常高，人到市里来，第一眼望见的就是这石像，就像到巴黎去第一眼望见的是那铁塔一样。
雕刻家从此成了名，因为他能够给古代英雄雕一个石像，使大家都满意。
为了石像成功曾经开一个盛大的纪念会。市民都聚集到市中心的空场，在石像下行礼，欢呼，唱歌，跳舞；还喝干了几千坛酒，挤破了几百身衣裳，摔伤了很多人的膝盖。从这一天起，大家心里有这位英雄，眼里有这位英雄，做什么事情都像比以前特别有力气，特别有意思。无论谁从石像下经过，都要站住，恭恭敬敬地鞠个躬，然后再走过去。
骄傲的毛病谁都容易犯，除非圣人或傻子。那块被雕成英雄像的石头既不是圣人，又不是傻子，只是一块石头，看见人们这样尊敬他，当然就禁不住要骄傲了。
“看我多荣耀！我有特殊的地位，站得比一切都高。所有的市民都在下面给我鞠躬行礼。我知道他们都是诚心诚意的。这种荣耀最难得，没有一个神圣仙佛能够比得上！”
他这话不是向浮游的白云说，白云无精打采的，没有心思听他的话；也不是向摇摆的树林说，树林忙忙碌碌的，没有工夫听他的话。他这话是向垫在他下面的伙伴——大大小小的石头说的。骄傲的架子要在伙伴面前摆，也是世间的老规矩。但是他仍然抬着头，眼睛直盯着远方，对自己的伙伴连一眼也不瞟，这就见得他的骄傲是太过了分。他看不起自己的伙伴，不屑于靠近他们，甚至还有溜到嘴边又咽回去的一句话：“你们，垫在我下面的，算得了什么呢！”
“喂，在上面的朋友，你让什么东西给迷住心了？你忘了从前！”台子角上的一块小石头慢吞吞地说，像是想叫醒喝醉的人，个个字都说得清楚、着实。
“从前怎么样？”上面那石头觉得出乎意料，但是不肯放弃傲慢的气派。
“从前你不是跟我们混在一起吗？也没有你，也没有我们，咱们是一整块。”
“不错，从前咱们是一整块。但是，经过雕刻家的手，咱们分开了。钢凿一下一下地凿，刀子一下一下地刻，你们都掉下去了。独有我，成了光荣尊贵的、受全体市民崇拜的雕像。我高高在上是应当的。难道你们想跟我平等吗？如果你们想跟我平等，就先得叫地跟天平等！”
“嘻！”另一块小石头忍不住，出声笑了。
“笑什么？没有礼貌的东西！”
“你不但忘了从前，也忘了现在！”
“现在又怎么样？”
“现在你其实也并没跟我们分开。咱们还是一整块，不过改了个样式。你看，从你的头顶到我们最下层，不是粘在一起吗？并且，正因为改成现在的样式，你的地位倒不安稳了。你在我们身上站着，只要我们一摇动，你就不能高高地……”
“除了你们，世间就没有石块了吗？”
“用不着费心再找别的石块了！那时候就没有你了，一跤摔下去，碎成千块万块，跟我们毫无分别。”
“没有礼貌的东西！胡说！敢吓唬我？”上面那石头生气，又怕失去了自己的尊严，所以大声吆喝，像对囚犯或奴隶一样。
“他不信，”砌成台子的全体石块一齐说，“马上给他看看，把他扔下去！”
上面那石头吓了一跳，顾不得生气，也暂时忘了自己的尊严，就用哀求的口气说：“别这样！彼此是朋友，连在一起粘在一起的朋友，何必故意为难呢！你们说的一点儿也不错，我相信，千万不要把我扔下去！”
“哈！哈！完全相信。”
“相信了，完全相信。”
危险算是过去了。骄傲像隔年的草根，冬天刚过去，就钻出一丝丝的嫩芽。上面那石头故意让语声柔和一些，又用商量的口气说：“我想，我总比你们高贵一些吧，因为我代表一位英雄，这位英雄在历史上是很有名的。”

序言

我国已进入全面建设小康社会、加速推进现代化建设的新的历史阶段。在这样一个历史阶段，教育越来越成为促进社会全面发展、推动科技迅猛进步，进而不断增强综合国力的重要力量，成为我国从人口大国逐步走向人力资源强国的关键因素。我国的教师教育正面临着前所未有的机遇和挑战。教师教育的改革发展直接关系到千百万教师的成长，关系到素质教育的全面推进，关系到一代新人思想道德、创新精神和实践能力的培养和提高，最终关系到推动科学发展、促进社会和谐、全面建设小康社会奋斗目标的实现。
培养具有较高学历的小学教师是全面建设小康社会和适应基础教育改革与发展的迫切需要，也是我国教师教育改革发展的必然趋势。为了适应基础教育改革与发展的需要，我国对培养较高学历小学教师工作进行了长时间的积极探索，取得了较大成绩，并积累了许多宝贵经验。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保障。教育部在《关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》中明确指出：“开创教师培养的新格局，提高新师资的学历层次。”教育部印发的《关于加强专科以上学历小学教师培养工作的几点意见》(以下简称《意见》)中指出：“教育部将组织制订专科学历小学教师的培养目标、规格，完善和改革课程体系和教学内容，制定《师范高等专科三年制小学教育专业教学方案(试行)》，组织编写小学教育专业教材，加强小学教育专业建设。”
开展小学教师培养工作，课程教材建设是关键。当务之急是组织教育科研机构、高等师范大学的专家学者和广大师专院校的教师联合编写出一套高水平、规范化的、专为培养较高学历小学教师使用的教材。
编写小学教育专业课程教材，应该遵循以下原则：
一、时代性与前瞻性。教材要面向现代化、面向世界、面向未来，反映当代社会经济、文化和科技发展的趋势，贴近国际教育改革和我国基础教育课程改革的前沿，体现新的教育理念。
二、基础性与专业性。教材要体现高等专科或本科教育的基础性，同时要紧密结合当今小学教育课程改革的趋势和实施素质教育的要求，针对小学教育专业的特征和小学教师的职业特点，力求构建科学的教材体系，提高小学教师的专业化水平。
三、综合性与学有专长。教材要根据现代科技发展和基础教育课程改革综合化的趋势，强化综合素质教育，加强文理渗透，注重科学素养，体现人文精神，加强学科间的相互融合以及信息技术与各学科的整合；同时，根据小学教育的需要，综合性教育与单科性教育相结合，使学生文理兼通，学有专长，一专多能。
四、理论与实践相结合。教材要根据小学教师职前教育的要求，既要科学地安排文化知识课和教育理论课，又要加强实践环节，注重教育实践和科学实验，重视教师职业技能和职业能力的培养。
五、充分体现教材的权威性、专业性、通用性和创新性。以教育部制定的小学教育专业课程方案为编写依据，以本、专科通用为目的，培养、培训沟通，在教材体系框架、内容、呈现方式等方面开拓创新，加大改革力度，充分体现以学生为本的教育理念，使教材从能用、好用上升到教师、学生喜欢用。
高等教育出版社和华东师范大学出版社根据以上原则分别组织编写了有关教材，经过专家审定，我们向各地推荐这套教材，请有关单位和学校酌情选用。

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