中醫內科學歌訣 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　中醫內科學是中醫學的主乾學科，是中醫學的精髓，中醫學中的外科、婦科、兒科等都是以內科的辨治方法為準繩的，故中醫內科學是中醫院校學生必須掌握的基礎學科。中醫內科包羅甚廣，全國高等中醫藥院校規劃教材《中醫內科學》係統地總結瞭由古至今中醫內科學的精華，概括瞭中醫內科的常見病種和常規的治療方法，代錶瞭中醫內科學的知識水平，是學習中醫內科學的範本。因此，掌握好本教材的知識是每個中醫生的學習任務和基本功。

目錄

第一章 肺係疾病
第一節 感冒
第二節 咳嗽
第三節 哮證
第四節 喘證
第五節 肺癰
第六節 肺癆
第七節 肺脹
第八節 肺痿

第二章 心係病證
第一節 心悸
第二節 胸痹
附：真心痛
第三節 不寐
附：健忘
附：多寐
第四節 癲狂
第五節 癇病
第六節 癡呆
第七節 厥證

第三章 脾胃係病證
第一節 胃痛
附：吐酸
附：嘈雜
第二節 痞滿
第三節 嘔吐
第四節 噎膈
附：反胃
第五節 呃逆
第六節 腹痛
第七節 泄瀉
第八節 痢疾
第九節 便秘

第四章 肝膽病證
第一節 脅痛
第二節 黃疸
第三節 積聚
第四節 鼓脹
第五節 頭痛
第六節 眩暈
第七節 中風
第八節 癭病
第九節 瘧疾

第五章 腎係病證
第一節 水腫
第二節 淋證
附：尿濁
第三節 癃閉
附：關格
第四節 陽痿
第五節 遺精
附：早泄

第六章 氣血津液病證
第一節 鬱證
第二節 血證
第三節 痰飲
第四節 消渴
第五節 自汗、盜汗
第六節 內傷發熱
第七節 虛勞
第八節 肥胖
第九節 癌病

第七章 肢體經絡病證
第一節 痹證
第二節 痙證
第三節 痿證
第四節 顫證
第五節 腰痛
附錄
一畫
二畫
三畫
四畫
五畫
六畫
七畫
八畫
九畫
十畫
十一畫
十二畫
十三畫以上

精彩書摘

　　2．寒凝心脈證
　　徹背胸痹刺痛凶，形寒肢冷悸相從；
　　神疲舌黯沉遲脈，四逆當歸丹七同。
　　主要癥狀：胸中刺痛徹背，憋悶，氣短，形寒肢冷，舌淡黯，苔白膩，脈沉遲或結代。
　　病因病機：陰寒凝滯，心陽不振，氣血痹阻於胸則痛。
　　治法：溫補心陽，散寒通脈。
　　方劑舉例：當歸四逆湯。
　　臨床運用：當歸四逆湯能溫經養血通脈，可於方中加丹參、三七等以行血活血；若見寒象較重者，可於方中加蓽茇、高良薑、川椒等以溫陽祛寒，並急服蘇閤香丸、救心丹等以救急迴陽。
　　3．正虛陽脫證
　　陽脫胸痹喘憋艱，淋灕汗齣悸而煩；
　　神昏肢冷脈如絕，四逆人參急服安。
　　主要癥狀：胸中憋悶，喘促不寜，心慌，麵色蒼白，大汗淋灕，煩躁不寜，或神誌昏迷，四肢厥冷，口開目閤，手撒遺尿，脈微欲絕。病因病機：陽氣衰竭，不能運行氣血，瘀滯不暢而胸痹痛。治法：迴陽救逆，益氣固脫。方劑舉例：四逆加人參湯。臨床運用：該方有補氣迴陽，救逆固脫的作用。可於方中加山萸肉、龍骨以固脫；若陰竭陽亡者閤生脈散以救陰。

前言/序言

　　中醫內科學是中醫學的主乾學科，是中醫學的精髓，中醫學中的外科、婦科、兒科等都是以內科的辨治方法為準繩的，故中醫內科學是中醫院校學生必須掌握的基礎學科。
　　中醫內科包羅甚廣，全國高等中醫藥院校規劃教材《中醫內科學》係統地總結瞭由古至今中醫內科學的精華，概括瞭中醫內科的常見病種和常規的治療方法，代錶瞭中醫內科學的知識水平，是學習中醫內科學的範本。因此，掌握好本教材的知識是每個中醫生的學習任務和基本功。
　　背誦歌訣是幫助學習的有效方法，廣東科技齣版社齣版的中醫歌訣叢書很受讀者歡迎。為幫助讀者更好地學習《中醫內科學》，編著者按教材《中醫內科學》的內容順序，把病證編成歌訣。
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[ZZ]寫的的書都寫得很好，[sm]還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，我和我傢小孩還喜歡看鄭淵潔、楊紅櫻、黃曉陽、小橋老樹、王永傑、楊其鐸、曉玲叮當、方洲，他們的書我覺得都寫得很好。[SM]，很值得看，價格也非常便宜，比實體店買便宜好多還省車費。 書的內容直得一讀[BJTJ]，閱讀瞭一下，寫得很好，[NRJJ]，內容也很豐富。[QY]，一本書多讀幾次，[SZ]。 快遞送貨也很快。還送貨上樓。非常好。 [SM]，超值。買書就來來京東商城。價格還比彆傢便宜，還免郵費不錯，速度還真是快而且都是正版書。[BJTJ]，買迴來覺得還是非常值的。我喜歡看書，喜歡看各種各樣的書，看

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病例分析很清除，還是要自己好好領悟，短小，但信息量大

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讀來很有收獲，沒買錯。

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印刷質量也很不錯，good，等有時間再仔細看咯~~~

評分☆☆☆☆☆

應該不錯吧，迴來問問博士

評分☆☆☆☆☆

還可以,長點見識,,,

評分☆☆☆☆☆

其實等於一本縮印版的內科學書籍。

評分☆☆☆☆☆

適閤大眾閱讀。

評分☆☆☆☆☆

相比之下，人為的教育就是在我們還沒有對這一直觀世界獲得某種泛泛的、普遍的認識之前，就通過閱讀、授課等手段，強行把概念塞進我們的腦袋。經驗隨後會為這些概念提供直觀認識，但是，在此之前，我們會在運用這些概念時齣現失誤。這樣，我們對人、事的看法、判斷和處理都會齣現錯誤。教育也就以這樣的方式製造齣偏差、扭麯的頭腦。因此原因，我們在青少年時代努力學習、大量地閱讀，但隨後在踏入社會時，我們卻錶現得有時像個怪人，有時又跟一個白癡差不瞭多少在某一刻很緊張拘謹，但在另一刻卻又相當冒失莽撞。我們的頭腦充滿著概念，並躍躍欲試地運用這些概念，但在套用這些概念時似乎總是顛三倒四。這是搞亂瞭從根據到結果的順序所引緻的後果我們以這樣的方式先獲得概念，最後纔是直觀認識這完全違背瞭我們思想智力的自然發展過程。教師不是培養和發展孩子觀察、思考、判斷的能力，而是緻力於把彆人的現成的思想、觀點填塞進小孩的腦袋。

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