具體描述
內容簡介
作為一部讀本，最起碼的要求是將該學科的基本內容按照該學科的內容關係劃分為一定的類，然後分章分節加以介紹或論述。《甲骨文簡明詞典:蔔辭分類讀本》完遵循這一原則，按照蔔辭所反映的內容以及商代語言的現實，將全部內容分為二十六類。《甲骨文簡明詞典:蔔辭分類讀本》是吸收前輩和當代研契諸傢的成果編寫而成的。作者的工作主要是加以選擇或做一些必要的補充。其間也有一點個人的研究所得。一書對於各詞的解說，有的基本上從一傢之言；有的是綜閤瞭各傢的研究成果；有的又是在某些考釋的基礎上稍加補充；有的雖然從某傢之說但又並非是全部采用。依據辭典體例引文不現一一注明齣處。
內頁插圖
目錄
1.上帝和自然神2.先公和祭祀對象
3.先王
4.舊臣
5.祖·父·兄·弟·子
6.妣·母·女·婦
7.配偶之稱謂
8.侯·伯·職官
9.軍隊
10.地名
11.方國
12.疾病·人體的各部位
13.平民·奴隸·戰俘及其它
14.人名
15.天象·自然
16.動物
17.植物·糧食
18.建築物
19.器物·用器
20.祭祀
21.數詞·量詞
22.時間
23.空間·方位
24.形容詞·吉凶用語·成語
25.虛詞
26.動詞
前言/序言
用戶評價
非常好，很有參考價值。
評分《甲骨文簡明詞典:蔔辭分類讀本》是吸收前輩和當代研契諸傢的成果編寫而成的。作者的工作主要是加以選擇或做一些必要的補充。其間也有一點個人的研究所得。一書對於各詞的解說，有的基本上從一傢之言；有的是綜閤瞭各傢的研究成果；有的又是在某些考釋的基礎上稍加補充；有的雖然從某傢之說但又並非是全部采用。依據辭典體例引文不現一一注明齣處。
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評分2.先公和祭祀對象
評分11.方國
評分極好
評分這是本書令我非常感動的好書，我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分11.方國
評分2.先公和祭祀對象
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