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据史料记载，战国时期的军事家孙膑、庞涓都是鬼谷子的弟子，甚至野史中政治家苏秦、为秦统一打下基础的张仪、危难之际自荐出使楚国的毛遂等都出自他的门下。他无心为官，足不出谷，却被尊为纵横家之鼻祖。
一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄师。权谋书的翘楚，开口才书的鼻祖。
《鬼谷子》文字玄奥，思想深邃，堪称我国古文之林中的.朵奇葩。为了便丁读者阅读和理解，《鬼谷子全鉴》在对《鬼谷子》原典进行细致分析的基础上，提炼出一个个具有时代感、实用性的丰题。同时，辅以精确的解析文字，内含大量耐人寻味的故事
内容简介
《鬼谷子全鉴》是中国古代作品中少有的成功学著作，是运筹帷幄的智慧宝典、决胜千里的实用指南。 《鬼谷子》一书是春秋时期纵横家鼻祖王诩所著，通篇所‘言权谋策略及口才技巧。“智用于众人之所不能用，用于众人之所不能见”则是《鬼谷子》思想的精髓。内页插图
目录
捭阖篇第一“捭阖”是《鬼谷子》的开篇。在本篇中，鬼谷子洋洋洒洒，反复铺陈，证明“捭闺之术”是世间万物的根本道理，也是解决一切矛盾的钥匙。“捭”意为开启,“闽”意为闲藏，两者是对门户施加的一组相互对立的动作。在鬼谷子的思想体系中，“捭阖”是一对极为重要的哲学概念，既是万事万物发展变化的规律,也是纵横家游说活动的根本方法。鬼谷子总结出的捭阖之道旨在告诉人们：何时应敞开心扉，直言陈辞；何时应冷静观察，沉默不语。通过捭与阖的密切配合,把握事物发展的关键，从而达到知人、御人的目的。这正是本篇所赋予我们的智慧。
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精彩书摘
审定对方才干的有无和思想的虚实，可以先观察他的嗜好和欲望，便可看出他的志向和意志。在和对方辩论时，可以先略微驳斥他的观点，诱使他开启话语之后再加以反驳，这样可以得到对方的实际情况，更可贵的是可以得到他的行动意图。明白对方的实际情况后我们应该闭藏自己，隐瞒自己的真实计谋，不让对方察觉，然后再开启自己的思路。以从中获取有利于自己的信息。或者开启自己，让对方知道自己的真实想法；或者闭藏自己，不暴露自己的真实想法。让对方知道自己真实想法，是因为要获得共同的情感，相互间的信任；不暴露自己的真实想法，则是要考虑彼前言/序言
鬼谷子，姓王名诩，又名王禅，战国耐期的思想家、军事家、教育家。因隐居清溪之鬼谷，故自称鬼谷先生，是先秦诸子之一。在中国文化史上，鬼谷子是一个充满了神秘色彩的人物。他无心为官，足不出谷，却被尊为纵横家之鼻祖。据史料记载，战国时期的军事家孙膑、庞涓，外交家苏秦，为秦统一打下基础的张仪以及危难之际自荐出使楚国的毛遂等都出自鬼谷子门下。《鬼谷子》一书共有原文十四篇，其中第十三、第十四篇已经失传，前十二篇则完整地保留了下来。这本传世之书是一座谋略的宝库，其中阐述的关于反应、内楗、抵蛾、飞钳、揣情、摩意、权
用户评价
03.欢乐树和愁苦树/觉察自己的感受
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分皆师从乱步
评分正品，不错的一次购物
评分看起来象旧书、特别是封面
评分③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、
评分教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本
评分02.万事万物的振动频率/无形影响有形的法则
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