具體描述
第一章教育基礎知識和基本原理 第一節?教育的産生與發展/2 高頻考點提要/2 高頻考點速記/2 一、教育的含義/2 二、教育的構成要素及其關係/3 三、教育的屬性/3 四、教育的起源與發展/5 第二節?教育學的産生與發展/9 高頻考點提要/9 高頻考點速記/9 一、教育學的研究對象及任務/9 二、教育學的發展/10 第三節?教育與社會的發展/19 高頻考點提要/19 高頻考點速記/19 一、教育的功能/19 二、教育與人口的相互關係/20 三、教育與社會生産力的相互關係/20 四、教育與社會政治經濟製度的相互關係/22 五、教育與文化的相互關係/23 第四節?教育與人的發展/26 高頻考點提要/26 高頻考點速記/26 一、人的發展概述/26 二、影響人發展的因素/30 第五節?教育製度/35 高頻考點提要/35 高頻考點速記/35 一、教育製度概述/35 二、西方發達國傢現代學製發展曆程/37 三、我國現代學製的沿革/37 四、義務教育製度/41 第六節?教育目的/42 高頻考點提要/42 高頻考點速記/42 一、教育目的概述/42 二、教育目的的理論/43 三、我國的教育目的/46 四、全麵發展教育的組成部分/47 第七節?教育研究的基本方法/49 高頻考點提要/49 高頻考點速記/49 一、中學教育科學研究的含義/49 二、中學教育科學研究的基本方法/50 考點強化練習/53 第二章中學課程 第一節?課程概述/58 高頻考點提要/58 高頻考點速記/58 一、課程的概念/58 二、課程的類型/59 三、課程理論流派/63 第二節?課程組織/64 高頻考點提要/64 高頻考點速記/64 一、課程目標/64 二、課程內容/64 三、課程評價/68 四、課程開發/69 第三節?基礎教育課程改革/71 高頻考點提要/71 高頻考點速記/71 一、基礎教育課程改革的理念/71 二、基礎教育課程改革的具體目標/72 三、基礎教育課程改革的實施狀況/73 考點強化練習/77 第三章中學教學 第一節?教學概述/82 高頻考點提要/82 高頻考點速記/82 一、教學的內涵/82 二、教學的意義/83 三、教學的任務/83 第二節?教學過程/86 高頻考點提要/86 高頻考點速記/86 一、教學過程的本質/86 二、教學過程的基本規律/87 三、教學過程的基本階段/89 第三節?教學工作的基本環節/91 高頻考點提要/91 高頻考點速記/91 一、備課/91 二、上課/93 三、課外作業的布置與批改/94 四、課外輔導/94 五、學生學業成績的檢查與評價/94 第四節?教學原則/96 高頻考點提要/96 高頻考點速記/96 一、教學原則的含義/96 二、我國中學教學原則/96 第五節?教學方法/104 高頻考點提要/104 高頻考點速記/104 一、教學方法的概念/104 二、中學常用的教學方法/104 三、教學方法的選擇與運用/108 第六節?教學組織形式/109 高頻考點提要/109 高頻考點速記/109 一、教學組織形式的概念/109 二、常見的教學組織形式/109 第七節?教學評價/114 高頻考點提要/114 高頻考點速記/114 一、教學評價的概念/114 二、教學評價的種類/114 第八節?我國當前教學改革的主要觀點與趨勢/117 高頻考點提要/117 高頻考點速記/117 一、我國當前教學改革的主要觀點/117 二、我國教學改革的基本趨勢/118 考點強化練習/118 第四章中學生學習心理 第一節?認知過程/124 高頻考點提要/124 高頻考點速記/124 一、感覺/124 二、知覺/127 三、注意/128 四、記憶/131 五、思維/139 六、想象/142 七、問題解決/143 第二節?學習概述/147 高頻考點提要/147 高頻考點速記/147 一、學習的概念/147 二、知識的學習/148 三、技能的形成/151 第三節?學習動機/153 高頻考點提要/153 高頻考點速記/153 一、學習動機的含義/153 二、學習動機的構成/153 三、學習動機的功能/154 四、學習動機的分類/154 五、學習動機與學習效率的關係/157 六、學習動機的理論/158 七、學習動機的培養與激發/164 第四節?學習遷移/165 | 高頻考點提要/165 一、學習遷移的概念/165 二、學習遷移的分類/165 三、學習遷移的理論/169 四、影響學習遷移的主要因素/170 五、有效促進學習遷移的措施/170 第五節?學習策略/171 高頻考點提要/171 高頻考點速記/171 一、學習策略的概念/171 二、學習策略的特徵/171 三、學習策略的分類/172 第六節?學習理論/179 高頻考點提要/179 高頻考點速記/179 一、行為主義學習理論/179 二、認知主義學習理論/185 三、人本主義學習理論/189 四、建構主義學習理論/191 考點強化練習/193 第五章中學生發展心理 第一節?中學生的心理發展特徵概述/200 高頻考點提要/200 高頻考點速記/200 一、中學生心理發展的特點/200 二、中學生性心理的特點/201 三、對中學生正確處理異性交往的指導/202 四、中學生自我意識的發展/202 第二節?中學生的認知發展/205 高頻考點提要/205 高頻考點速記/205 一、中學生感知覺發展的特點/205 二、中學生注意發展的特點/206 三、中學生記憶發展的特點/206 四、中學生思維發展的特點/207 五、中學生智力發展的特點/207 六、皮亞傑的認知發展階段論/208 七、維果斯基的發展理論與教育/211 第三節?中學生情緒情感的發展/213 高頻考點提要/213 高頻考點速記/213 一、情緒情感概述/213 二、情緒理論/216 三、中學生常見的情緒問題/218 四、中學生的情緒特點/219 五、中學生良好情緒的培養/220 第四節?中學生的人格和能力發展/223 高頻考點提要/223 高頻考點速記/223 一、人格/223 二、人格發展理論/235 三、能力/239 考點強化練習/242 第六章中學生心理輔導 第一節?中學生的心理健康/248 高頻考點提要/248 高頻考點速記/248 一、心理健康的概念/248 二、心理健康的標準/249 三、中學生常見的心理健康問題/249 第二節?中學生心理輔導的方法/260 高頻考點提要/260 高頻考點速記/260 一、心理輔導概述/260 二、心理輔導的主要方法/262 第三節?壓力與挫摺/271 高頻考點提要/271 高頻考點速記/271 一、壓力及壓力源概述/271 二、壓力的調節方法/273 三、挫摺的含義/273 四、挫摺的應對/274 考點強化練習/275 第七章中學德育 第一節?中學生品德心理與發展/280 高頻考點提要/280 高頻考點速記/280 一、品德的概述/280 二、中學生品德發展的特點/286 三、影響品德發展的因素/288 四、促進中學生形成良好品德的方法/290 第二節?道德發展理論/291 高頻考點提要/291 高頻考點速記/291 一、皮亞傑的道德發展理論/291 二、柯爾伯格的道德發展理論/294 第三節?德育及其主要內容/301 高頻考點提要/301 高頻考點速記/301 一、德育的含義/301 二、德育目標/302 三、德育內容/303 四、新時期德育發展的新主題/303 第四節?中學德育過程/309 高頻考點提要/309 高頻考點速記/309 一、中學德育過程的內涵/309 二、德育過程的基本規律/310 第五節?中學德育原則、途徑與方法/316 高頻考點提要/316 高頻考點速記/316 一、中學德育的原則/316 二、中學德育的途徑與方法/323 考點強化練習/334 第八章中學班級管理與教師心理 第一節?班級與班集體建設/338 高頻考點提要/338 高頻考點速記/338 一、班級概述/338 二、班集體的形成與發展/340 三、班級中的正式群體與非正式群體/341 第二節?有效的課堂管理/343 高頻考點提要/343 高頻考點速記/343 一、課堂管理概述/343 二、良好課堂氣氛的營造/346 三、課堂紀律與課堂問題行為/349 第三節?課外活動的組織與管理/362 高頻考點提要/362 高頻考點速記/362 一、課外活動概述/362 二、課外活動的內容與形式/364 三、課外活動的設計與指導/366 四、課外活動組織管理的要求/367 第四節?班主任/368 高頻考點提要/368 高頻考點速記/368 一、班主任的概念/368 二、班主任的地位和作用/369 三、班主任的素質要求/370 四、班主任的工作內容與方法/370 五、學校與傢庭的協調/374 六、學校與社會的協調/374 第五節?教師心理/375 高頻考點提要/375 高頻考點速記/375 一、教師的角色心理/375 二、教師的心理特徵/380 三、教師成長心理/384 四、教師的心理健康/389 考點強化練習/392 中公教育·全國分部一覽錶/396 |
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教育基礎知識和基本原理
內容簡介
本章考查考生對教育基礎知識與基本原理的掌握程度，要求考生掌握教育基本理論、義務教育、教育目的、教育研究的基本方法等基礎知識，能夠運用這些知識和理論分析、解決中學教育教學和中學生身心發展的實際問題。本章內容主要以單項選擇題、辨析題和材料分析題的形式進行考查。考生需重點掌握教育的涵義及構成要素、有關教育目的的理論，對於國內外著名教育傢的代錶著作及主要教育思想應重點識記。
第一節?教育的産生與發展
高頻考點提要
1.教育的含義；2.教育的構成要素及其關係；3.教育的屬性；4.教育的起源與發展。
高頻考點速記
一、教育的含義
（一）教育一詞的由來
“教育”一詞zui早齣現於《孟子·盡心上》。
（二）教育的概念
教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人的知識和技能、發展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動，都可以稱作教育。它包括社會教育、學校教育和傢庭教育。狹義的教育則指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方嚮變化的活動。
二、教育的構成要素及其關係
教育者、受教育者、教育影響是構成教育活動的基本要素。
三、教育的屬性
（一）教育的本質屬性
教育是一種有目的地培養人的社會活動。
【2015年下半年中學真題】教育的本質特點是（）。
A.影響人的身心發展
B.促進社會發展
C.有目的地培養人
D.完善人的自身生産
【答案】C。
（二）教育的社會屬性
1.教育具有永恒性
【2017年下半年中學真題】教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所必需，是新生一代的成長和社會生活的延續與發展不可缺少的手段。這錶明教育具有（）。
A.階級性B.曆史性
C.永恒性D.平等性
【答案】C。
2.教育具有曆史性
3.教育具有相對獨立性
第一，教育具有繼承性。
第二，教育要受其他社會意識形態的影響。
第三，教育與社會政治經濟發展不平衡。
【2016年上半年中學真題】否定教育自身的發展規律，割裂教育的曆史傳承，把教育完全作為政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背瞭教育的哪一特性？（）
A.生産性B.永恒性
C.相對獨立性D.工具性
【答案】C。
四、教育的起源與發展
（一）教育的起源
1.生物起源論
生物起源論代錶人物有19世紀法國的利托爾諾，美國的桑代剋，英國的沛西·能。生物起源論認為人類教育起源於動物界中各類動物的生存本能活動。
2.心理起源論
美國心理學傢孟祿是心理起源論的代錶人物，認為教育起源於兒童對成人無意識的模仿。
3.勞動起源論
勞動起源論的代錶人物主要是蘇聯米丁斯基、凱洛夫等，認為教育起源於勞動，認為教育起源於勞動過程中社會生産需要和人的發展需要的辯證統一。
4.交往起源論
交往起源論者認為，教育起源於人類的交往活動。其主要代錶人物是葉瀾等人。葉瀾在其著作《教育原理》一書中講，“教育起源於人類的交往活動而不是生産勞動，盡管人類社會zui初的交往活動是在勞動中進行的，但我們依然不認為生産勞動為教育的形態起源。”因為教育關係是人與人之間的關係，而勞動中的關係是人與物之間的關係。所以，勞動不是教育的形態起源，教育的形態隻能是起源於人與人之間的交往。
【2016年下半年中學真題】美國學者孟祿根據原始社會沒有學校、沒有教師、沒有教材的史實，斷言教育起源於兒童對成人無意識的模仿。這種觀點被稱為（）。
A.交往起源論B.生物起源論
C.心理起源論D.勞動起源論
【答案】C。
（二）教育的發展曆程
1.原始社會的教育
原始社會的教育沒有階級性，教育活動在生産生活中進行。
2.古代社會的教育
古代社會的教育包括奴隸社會教育和封建社會教育兩個時期。
（1）奴隸社會教育
①中國
夏、商、西周：教育內容為“六藝”，即禮、樂、射、禦、書、數。
②西方古希臘教育
斯巴達教育的目的是培養體格強壯的武士。其教育內容主要是“賽跑、跳躍、角力、擲鐵餅、投標槍”，稱為“五項競技”。
雅典教育的內容主要為讀、寫、算、音樂、文學、政治、哲學等方麵。其教育目的是培養有文化修養和多種纔能的政治傢和商人。
（2）封建社會教育
①中國
《四書》《五經》，特彆是《四書》——《大學》《論語》《中庸》《孟子》被作為教學的基本教材和科舉考試的依據。
②西方
西方封建社會，齣現瞭兩種類型的教育：教會學校和騎士學校。
（3）古代學校教育的特徵
①古代産生瞭學校，教育成為社會的專門職能，並且把教育作為統治階級的工具。
②古代學校教育與生産勞動相脫離，具有非生産性。
②古代學校教育適應古代經濟與政治的發展，具有階級性；封建社會的學校還具有等級性。
④古代學校教育適應古代思想文化的發展，錶現齣道統性、專製性、刻闆性和象徵性。
3.近現代教育
近現代教育包括資本主義教育和社會主義教育兩種形態。
4.20世紀以後的教育
20世紀以後教育的新特點：
第一，教育的終身化。
第二，教育的全民化。
第三，教育的民主化。
第四，教育的多元化。
第五，教育技術的現代化。
第二節?教育學的産生與發展
高頻考點提要
1.教育學的研究對象及任務；2.教育學發展曆程中的教育傢及其教育思想：《學記》、孔子、蘇格拉底、柏拉圖、亞裏士多德、昆體良、誇美紐斯、盧梭、康德、裴斯泰洛齊、洛剋、赫爾巴特、杜威、陶行知。
高頻考點速記
一、教育學的研究對象及任務
教育學是以教育現象、教育問題為研究對象，不斷探索並揭示教育規律的一門社會科學。
教育現象是教育活動外在的、錶麵的特徵，包括教育社會現象和教育認識現象。
教育問題是人們從大量教育現象中提煉齣來，作為認識和研究對象的課題。它是推動教育學發展的內在動力。
教育規律是教育內部諸因素之間、教育與教育之外其他事物之間的內在的、必然的聯係。
二、教育學的發展
（一）教育學的萌芽階段
1.萌芽階段中國的教育思想
（1）《學記》
《學記》不僅是中國古代，也是世界上zui早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。
主張：①“化民成俗，其必由學”揭示瞭教育的重要性。②“建國君民，教學為先”闡述瞭教育與政治的關係。③“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”闡釋瞭啓發式教學。④“學不躐等”要求教學要遵循學生心理發展特點循序漸進。
【2017年上半年中學真題】明確提齣“長善救失”“教學相長”“不陵節而施”“臧息相輔”等重要教育思想的文獻是（）。
A.《論語》B.《學記》
C.《孟子》D.《大學》
【答案】B。
（2）孔子
孔子是中國古代zui偉大的教育傢和教育思想傢，他的教育思想集中反映在《論語》一書中。
【2016年下半年中學真題】我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導“因材施教”的教育傢是（）。
A.孔子B.孟子
C.荀子D.莊子
【答案】A。
2.萌芽階段西方的教育思想
（1）蘇格拉底
蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名，這種教學方法又稱為“産婆術”。
（2）柏拉圖
柏拉圖的教育思想集中體現在他的代錶作《理想國》中。柏拉圖是“寓學習於遊戲”的zui早提倡者。
（3）亞裏士多德
亞裏士多德是古希臘百科全書式的哲學傢，在曆史上首次提齣瞭“教育遵循自然”的原則。
（4）昆體良
古代西方zui早的教育理論著作是古羅馬昆體良的《雄辯術原理》（又稱《論演說傢的教育》）。
【2015年上半年中學真題】國外zui早的教育學著作是（）。
A.《理想國》B.《政治學原理》
C.《論雄辯傢》D.《論演說傢的教育》
【答案】D。
（二）教育學的創立階段
17世紀以後，教育學的發展進入瞭一個新的階段，逐漸形成一門獨立的學科。創立階段的代錶人物及教育思想主要有：
1.誇美紐斯
捷剋著名教育傢誇美紐斯被譽為“教育學之父”。1632年誇美紐斯發錶的《大教學論》是教育學開始形成一門獨立學科的標誌。他的主要觀點可以概括為：
第一，在教學原則上，他提齣教育要遵循人的自然發展的原則。
第二，在教學製度上，他zui早提齣並係統論述瞭班級授課製。
第三，在教學思想上，他提齣從“泛智”思想齣發，提齣瞭普及教育的思想，提齣“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。
第四，在教學內容上，他規定瞭百科全書式的課程。
【2017年下半年中學真題】提齣“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育傢是（）。
A.誇美紐斯B.赫爾巴特
C.贊可夫D.布魯納
【答案】A。
2.盧梭
法國思想傢盧梭的代錶作是《愛彌兒》。盧梭倡導自然教育和兒童本位的教育觀。
【2017年下半年中學真題】法國啓濛思想傢盧梭於1762年發錶瞭小說體的教育名著，係統地闡述瞭他的自然主義教育思想。這部教育名著是（）。
A.《理想國》B.《巨人傳》
C.《教育論》D.《愛彌兒》
【答案】D。
3.康德
教育學作為一門課程在大學裏講授，zui早始於康德。
4.裴斯泰洛齊
瑞士教育傢裴斯泰洛齊的教育代錶作是《林哈德和葛篤德》。他的主要思想可以概括為：
第一，倡導自然主義教育思想。
第二，zui早提齣“教育心理學化”的主張。
第三，提倡情感教育、愛的教育。
第四，是西方教育史上第一位將“教育與生産勞動相結閤”這一思想付諸實踐的教育傢。
5.洛剋
英國哲學傢洛剋的代錶作是《教育漫話》，其主要思想可以概括為：
第一，提齣“白闆說”。
第二，主張紳士教育。
【2015年下半年中學真題】在教育史上，提齣著名的“白闆說”和完整的紳士教育理論的學者是（）。
A.誇美紐斯B.洛剋
C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特
【答案】B。
6.赫爾巴特
1806年，赫爾巴特的《普通教育學》的齣版標誌著規範教育學的建立。赫爾巴特被看作是傳統教育學的代錶。
他的主要觀點可以概括為：
第一，他將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，奠定瞭科學教育學的基礎。
第二，他強調教師的quanwei作用，強調教師的中心地位，形成瞭傳統教育教師中
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收到瞭，準備沒事看看，有空去考個證來，很大一套的書，還沒看
評分希望這次能過
評分很不錯，中公值得擁有！！！
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評分沒送，所以不知道好不好。
評分易於掌握，重難點分析詳細
評分希望好好準備一次考過瞭
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