电视学系列教程：电视新闻摄影 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

　　《电视学系列教程：电视新闻摄影》理论联系问题，具有较强的系统性和实用性，既可作为电视新闻本科生和研究生的专业教科书，亦可作为电视新闻从业人员的参考书。

内容简介

　　《电视学系列教程：电视新闻摄影》是一本关于电视新闻摄影报道取材方面研究的专业教材。全书共分8章，首先从电视新闻摄影的历史沿革说起，论述了电视新闻摄影的性质、作用，研究的目的、对象、内容和方法；分析了电视新闻画面的功能与作用及其构成元素；阐述了电视新闻摄影的美学观念，它包括：思维观念、视觉观念、纪录观念、表现观念和造型观念；将电视新闻摄影技巧作了分类和实用性研究；首次提出电视新闻画面报道形态这个概念，并从客体报道形态、主体报道形态和主客体报道报道形态三个方面作了全面地分析和解读；对电视节目三种基本类型：消息类、专题类、评论类节目的特征与取材进行了初步梳理；就当前电视新闻制作最具特色的现场直播作了类型解构，并对现场直播的特点及直播时摄像工作的特点作了深入分析；最后，从政治意识、综合素质和工作作风三个方面论述了电视新闻摄影创作最基本的问题－－摄影记者的专业素质问题。

作者简介

　　任金洲，男，教授，硕士生导师，北京广播学院副院长，北京影视艺术家协会副主席，北京市新闻工作者协会常务理事，中国电视纪录片研究会副会长。1982年1月毕业于北京广学院电视系电视摄影专业，留校后任教，主讲《电视摄影造型》、《电视新闻摄影》、《电视新闻节目研究》等课程。
　　
　　出版专著《电视摄影造型》，与人合著《电视摄像》、《电视摄影与编辑》；作为常务副主编组织编撰了大型理论著作《中国应用电视学》，该书获得１997年国家级教学成果二等奖，1995年北京市社科理论著作二等奖。
　　1997年主编“九五”国家重点教材《电视学系列教程》（20本）；1999年主持僵国艺术科学规划重点研究课题《广播电视节目策划研究》，编写出版《电视节目策划研究》和《电视策划资本论》；2000年编写出版《电视外宣策略与案例分析》；2000年主《中国电视与市场经济对话》，获2002年总局广播电视学会理论著作二等奖。2003年主持国家广播电影电视总局社会科学研究课题《2008年奥运会电视体育转播标准研究》。1997年策划、编导20集大型电视文献片《中国电视四十年》，获北京市床祝中华人民共和国建国50周年文艺作品证集评奖活动电视专题片优秀奖。

目录

第一章　电视新闻摄影概论
一、电视新闻摄影的历史沿革
1.新闻摄影图片和新闻性纪录影片历史的简要回顾
2.电视新闻摄影发展的历史沿革
二、电视新闻摄影的性质和作用
1.电视新闻摄影界说
2.电视新闻摄影的性质
3.电视新闻摄影的作用
三、电视新闻摄影研究的目的、对象、内容和方法
第二章　电视新闻画面
一、画面的功能与作用
1.叙事功能
2.造型功能
3.表意功能
二、新闻节目的画面构成元素
1.同期声
2.字幕
3.特技
第三章　电视新闻摄影的美学概念
一、思维观念
1.真实为美
2.用形象说话
二、视觉观念
1.视点－－建立画面真实感的基础
2.纪实－－建立画面真实感的呈现方式
三、记录观念
1.镜头记录的现场在进行时态
2.“我在场”的信息组织与记录意识
3.现场感
四、表现观念
1.形式与内容
2.表现与再现
3.创作前移与摄影记者的编导意识
五、造型观念
1.简化原则
2.满幅效应
第四章　电视新闻摄影技巧
一、不是技巧的“技巧”
1.让被摄对象适应镜头前的拍摄，忘记摄像机的存在
2.不干涉、不导演、不摆布被摄对象
……
第五章　电视新闻画面报道形态
第六章　电视新闻节目形成与取材
第七章　电视新闻现场直播及多机拍摄
第八章　电视新闻摄影记者
参考书目
后记

前言/序言

　　
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今天刚刚拿到书，这本写的亲近母语全阅读（小学3年级）很不错，读经典的书，做有根的人。白色的朗读，白色的倾听。对人发生深刻影响的阅读，往往从第二遍开始。因为读者只有摆脱了对情节的牵挂，才可以静心体味文字深处的东西。用玛格丽特·杜拉斯的话说，这叫白色的阅读。能够引诱孩子于不知不觉中回味潜藏在文字内部的美好声音的深刻学习，也应当从第二遍的朗读和倾听开始。在第二遍，孩子的注意力将不再被故事所牵引，随着朗读，他们亲切地忆起和重温的，是情节，更是文字和声音。需要强调的是可以用来考察孩子的阅读材料，一定要是真正的美文，是健康美好、鲜活完整的生命体。——薛瑞萍亲近文字，诵读佳句。朗读美文，阅读名著。全面构建儿童的阅读体系和精神世界。所选文本特别适合朗读，让儿童在朗读中，倾听文本内在的声音，倾听自己内心的成长。全阅读(小学3年级)是一套引领孩子亲近经典、阅读优秀的读本。我们试图通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。与一般的读本相比，它的最大特点在于两个方面一是选文大多适合朗读，关于朗读和朗读的意义，序中已经说得很透彻，这里不再重复二是体现在阅读的全。那么全阅读的全全在哪里一、全面建构阅读体系儿童的阅读是从看图，从识字开始的，然后逐渐达到可以读一篇完整的文章，可以读整本的书。从方法上说，阅读有诵读、精读、略读、浏览等层面。为了让儿童有丰富的阅读积累，这套书采用了单元合成·整合拓展的结构方式，全套书共六册，每册分上下两卷。配合小学六个年级使用，每卷由主题单元、名著课程、认识汉字、名言佳句四部分组成，全面构建儿童的阅读体系。各版块编排和使用说明如下1．主题单元。主题单元是这套教材的主体部分，文章的编选，着眼于有情趣、有意味，大多选取作家的小文章，或截取长篇儿童文学作品中相对独立的片断。2．名著课程。名著课程是这套书的一大特色，选择了20多部最具有代表性的名著为孩子们进行导读。3．认识汉字、名言佳句。这两个版块，选择了典型的、有代表性的语言材料，侧重于给孩子语言的积累和精神的滋养。二、选文广泛而经典主题单元部分，我们根据儿童心灵和世界的对应关系，根据儿童的年龄特点，认真细致地安排了主题单元的主题。具体说来，入选的文章基本达到以下要求1．内容上有情趣。文章的字里行间闪烁着人性的光辉、思想的光辉、大自然的和谐和童真童趣。2．语言上有意味。文字应有张力、有质感，体裁、风格应丰富多样。3．和课内教材相比，阅读难度应略高于儿童的接受水平，具有一定的挑战性。各册的名著课程，所选的大都是堪称经典的名作。比如中国古代的西游记、三国演义，现当代的大林和小林、草房子，外国的安徒生童话、

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