管建剛和他的閱讀教學革命 下載 mobi epub pdf 電子書 2026

作  者:管建剛 著 定  價:29 齣 版 社:福建教育齣版社 齣版日期:2015年09月01日 頁  數:201 裝  幀:平裝 ISBN:9787533468132 ●我的寫讀史(代序)
●寫在前麵
●部分  指嚮寫作：迴答5個疑問
●1.就是“指嚮錶達”嗎?
●2.就是“讀寫結閤”嗎?
●3.會少瞭“語文味”嗎?
●4.會導緻機械、枯燥嗎?
●5.就是“講評”課文嗎?
●第二部分  指嚮寫作：防止5種誤讀
●1.不是所有的年級都“指嚮寫作”
●2.不是所有的閱讀課都“指嚮寫作”
●3.“指嚮寫作”不是不要意思的理解
●4.“指嚮寫作”也不是不要情感、態度、價值觀
●5.“指嚮寫作”的閱讀課不能取代作文教學
●第三部分  指嚮寫作：把握5個要點
●1.再“簡單”的課文也值得教
●2.從“寫什麼”轉嚮“怎麼寫”
●3.從“字詞句”轉嚮“段與篇”
●4.從“朗讀為主”轉嚮“默讀為主”
●5.從“以文定教”到“以學定教”
●部分目錄

內容簡介

本書詳述瞭作者的閱讀教學革命，即指嚮寫作的閱讀課的主要觀點和教學實踐。書中迴答瞭關於“指嚮寫作”的五個疑問，澄清瞭“指嚮寫作”的五種誤讀，指齣瞭“指嚮寫作”的五個要點，並展示瞭相關課例，對小學語文教師探索思考讀寫結閤富有幫助。 管建剛 著 管建剛，一年大病。兩年養病，三年經商，八年村小。1998年起安心做老師。“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》“讀書周刊”2008年度“十大推動讀書人物”。
七代務農，八麵無書。九九寒鼕，十年闆凳，2005年齣版《魔法作文營》，2006年齣版《不做教書匠》，2007年齣版《我的作文教學革命》，2009年齣版《一綫教師》。2010年齣版“管建剛作文教學係列”之《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》，2011年齣版《我的作文訓練係統》，2012年齣版《我的作文教學課例》，2013年齣版《我的作文評改舉隅》《教師成長的秘密》，2014年齣版《等

《教育的溫度：在實踐中喚醒每一個孩子》 一、 引言：教育的溫度，心靈的觸動 教育，從來不應是冷冰冰的知識灌輸，更不應是標準化的批量生産。真正的教育，應該是有溫度的，它如同春風化雨，滋潤著孩子們稚嫩的心靈；它又如同溫暖的陽光，照亮著他們前行的道路。本書《教育的溫度：在實踐中喚醒每一個孩子》正是源於這樣一種深沉的教育情懷，它不是理論的堆砌，而是來自一綫教育者最樸素、最真摯的實踐與反思。我們相信，教育的核心在於“人”，在於喚醒每一個生命內在的潛能，在於培養擁有健全人格、獨立思考能力和社會責任感的個體。本書將帶領讀者走進一群教育者的內心世界，探尋他們在日常教學中，如何用愛與智慧，為孩子們構建一個充滿溫度、能夠讓他們感到安全、被尊重、被看見的學習環境。 二、 教學的起點：看見並尊重每一個“不一樣” 在傳統的教育模式下，“整齊劃一”往往是追求的目標。然而，每一個孩子都是獨一無二的，他們有著不同的天賦、不同的興趣、不同的成長背景和學習節奏。看見並尊重每一個“不一樣”，是教育溫度的起點，也是最基本的要求。 本書將深入探討如何在真實的課堂中，打破“一刀切”的教學模式。我們將分享教師們如何通過細緻的觀察，瞭解學生的個體差異，例如： 觀察學生的學習風格： 有些孩子是視覺型學習者，喜歡通過圖畫、視頻來理解知識；有些孩子是聽覺型學習者，更善於通過聽講、討論來吸收信息；還有些孩子是動手型學習者，需要通過實踐、操作來加深印象。教師如何根據這些差異，調整教學策略，設計多樣化的學習活動，讓每個孩子都能找到適閤自己的學習路徑？ 關注學生的興趣點： 興趣是最好的老師。當教學內容與學生的興趣點産生連接時，學習的動力將被極大地激發。本書將呈現教師們如何從課本之外的世界汲取靈感，將抽象的知識與孩子們熟悉的生活經驗、熱門話題相結閤，讓課堂變得生動有趣。例如，在講解曆史事件時，可以引入孩子們喜歡的遊戲、電影、動漫元素；在教授科學知識時，可以引導他們觀察身邊的自然現象，進行簡單的實驗。 理解學生的成長背景： 每個孩子的傢庭環境、文化背景都不同，這些都會影響他們的認知方式和行為模式。教育者需要具備跨文化敏感性，理解並尊重這些差異，避免因認知局限而産生的偏見。本書將分享教師們如何通過與傢長的溝通，深入瞭解學生，從而提供更具針對性的教育支持。 三、 課堂的溫度：營造積極、支持的學習氛圍 一個有溫度的課堂，必然是一個積極、支持、充滿信任的學習氛圍。在這種氛圍中，孩子們敢於提問，不怕犯錯，樂於分享，並從中獲得成就感和歸屬感。 本書將詳細闡述如何營造這樣的課堂環境： 建立安全的對話空間： 課堂上的每一次提問、每一次錶達，都應該是被鼓勵和被尊重的。教師如何以開放、包容的態度迴應學生的疑問，如何引導學生之間進行有意義的交流，而不是簡單的“我說你聽”？我們將分享教師們在處理學生錯誤時的智慧，如何將錯誤視為學習的機會，而不是批評的靶子。例如，當學生迴答錯誤時，教師可以引導其他同學一起思考，找到正確的答案，而不是直接否定。 鼓勵閤作與互助： 閤作學習不僅能提升學習效率，更能培養學生的團隊精神和溝通能力。本書將介紹多種有效的閤作學習模式，以及教師如何引導學生在閤作中學會傾聽、錶達、協商和解決衝突。例如，小組討論、項目式學習，都為學生提供瞭寶貴的閤作實踐機會。 賦予學生自主權： 當學生在學習過程中擁有一定的自主權時，他們會更積極地參與其中。本書將展示教師們如何逐步放手，讓學生在學習內容、學習方式、甚至評估方式上擁有更多的選擇權。例如，允許學生選擇自己感興趣的研究課題，選擇自己擅長的方式來展示學習成果（寫報告、做演示、製作模型等）。 擁抱犯錯，鼓勵試錯： 錯誤是學習過程中不可避免的一部分。一個有溫度的課堂，應該是一個允許犯錯，並且能從錯誤中學習的場所。教師如何引導學生正確看待錯誤，從中總結經驗，而不是感到沮喪和羞恥？本書將分享具體的策略，例如，建立“錯誤博物館”，讓學生分享自己的錯誤以及從中學到的東西，將錯誤轉化為一種有趣的集體學習資源。 四、 教學的深度：點燃思維的火花，滋養生命的智慧 教育的最終目的，是培養能夠獨立思考、具有批判性思維，並能將所學知識應用於生活，解決實際問題的個體。本書將深入探討如何讓教學更具深度，點燃孩子們的思維火花，滋養他們的生命智慧。 引導深度思考，而非死記硬背： 記憶是學習的基礎，但不是學習的終點。教師如何設計能夠引發學生思考、探究、質疑的問題？本書將介紹諸如“六頂思考帽”、“SO WHAT”分析法等思維工具的應用，以及如何引導學生進行探究式學習，讓他們在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，真正理解知識。 培養批判性思維： 在信息爆炸的時代，培養孩子辨彆信息真僞、獨立判斷的能力至關重要。本書將分享教師們如何引導學生質疑權威，分析不同觀點，形成自己的見解。例如，在閱讀一篇新聞報道時，引導學生思考信息的來源、作者的立場、證據是否充分，以及是否有其他可能的解釋。 連接生活，學以緻用： 知識的價值在於應用。本書將展示教師們如何將課堂知識與現實生活緊密聯係，引導學生將所學應用於解決實際問題，從而提升學習的意義感和價值感。例如，在數學課上，可以引導學生計算傢庭的收支；在科學課上，可以鼓勵學生設計一個簡單的環保裝置。 激發內在驅動力： 真正的學習，源於內在的渴望。教師如何從外部激勵轉嚮內部驅動？本書將分享教師們如何通過肯定、贊美、提供挑戰，以及讓學習變得有趣和有意義，來激發孩子們的學習熱情和內在動機。 五、 教師的成長：在反思中前行，用愛點亮未來 教育是充滿挑戰的職業，也是充滿希望的職業。本書不僅關注學生，也關注教師自身的成長。我們相信，一個有溫度的教育者，必然是一個持續學習、不斷反思、充滿愛心的人。 教學反思的藝術： 教學不是一成不變的，每一次成功的教學背後，都離不開深刻的反思。本書將分享教師們如何記錄教學過程，分析教學效果，總結經驗教訓，並從中不斷調整和優化自己的教學方法。 持續學習與專業發展： 知識更新迭代飛快，教育理念也在不斷發展。本書將鼓勵教師保持學習的熱情，關注教育前沿，與同行交流，不斷提升自身的專業素養。 與傢長建立夥伴關係： 傢庭教育是學校教育的重要補充。本書將強調教師與傢長之間的有效溝通與閤作，共同為孩子的成長創造一個最優越的環境。 迴歸教育初心，用愛賦能： 最終，教育的溫度源於教育者內心的溫度。本書將傳遞一種信念：每一個孩子都值得被愛，每一個教育者都擁有改變生命的力量。在充滿挑戰和壓力的教育環境中，保持教育的初心，用愛與耐心去點亮孩子們的未來，是我們共同的追求。 六、 結語：讓教育充滿溫暖，讓每個孩子閃光 《教育的溫度：在實踐中喚醒每一個孩子》這本書，是一群教育者用行動寫下的宣言。它不是高高在上的理論指導，而是來自真實課堂的溫度與力量。我們希望通過分享這些鮮活的案例和深刻的體悟，能夠啓發更多的教育工作者，重新審視教育的本質，找迴教育的初心，用溫度與智慧，去喚醒每一個孩子內在的光芒，讓他們在充滿愛的環境中，自信、快樂、有力量地成長。這不僅是為瞭孩子們的未來，更是為瞭教育本身的光榮與夢想。