教育心理学:课堂之窗(第6版)/培文书系.心理学译丛 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

作  者:（美）埃根，考查克　 著作 郑日昌　 译者 定  价:80 出 版 社:北京大学出版社 出版日期:2009年11月01日 装  帧:平装 ISBN:9787301131862 本书运用教育心理学指导孩子学习的典范之作。
一个个妙趣横生的实例一个个生动活泼的课堂；理论在孩子快乐的生活和学习中得到了实现；孩子不知不觉地在理论的指导下健康地成长。 ●译者序
●前言
●  真正将案例整合到每一章节中的一本书
●  良好的实用性
●  新版的重要内容
●第1章 真实生活中的教学
●  教育心理学：真实生活中的教学
●  知识和学会教学
●  研究在获取知识过程中所扮演的角色
●  研究和教师决策
●  在教育心理学中使用个案研究
●  课堂之窗
●第2章 认知和语言的发展
●  发展：一个定义
●  皮亚杰的智力发展理论
●  社会文化发展观：维果斯基的理论
●  语言发展
●  总结
●  课堂之窗
●第3章 个体、社会性和情绪的发展
●部分目录

内容简介

本书为市场上能找到的*实用的教育心理学领域的教科书，作者为了保持在理论和研究上的前沿性，编著了本书的第六版。本书对研究和理论进行了准确、清晰和准确的阐述，并提出了许多如何将它们应用到课堂实践中的建议，将当前的课堂和它们未来可能的样子现实地呈现给读者。 （美）埃根，考查克　 著作 郑日昌　 译者 郑日昌，北京师范大学心理学院博士生导师。主要研究领域为心理与教育测量、心理咨询与治疗、人力资源管理等。     金·戴维斯是一位六年级的数学老师，他遇到了同在莱公园中学教一年级的同事基思·杰逊，戴维斯说：“早上好，基思，你看起来好像在沉思。”
    “我刚刚在想我上个学期的班级。有时我不确定自己究竟在做什么。当我们在讲力学和机械学的时候，学生们一直都表现得很好，但是他们对应用题深恶痛绝。他们总是试图用*简单的方法……比如记住公式来对付，但即使下一个问题与前面题目的变化极小，他们也不会做了。”
    “我原以为我到了这里以后会是很很好的。我有一个**好的数学背景，而且我爱数学。我认为这些孩子也会喜欢上数学的，但是我现在不那么确定了……而且有一些坐在教室后面的学生是死气沉沉的，对这种情况我还没有心理准备。”
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    金·戴维斯是一位六年级的数学老师，他遇到了同在莱克公园中学教一年级的同事基思·杰克逊，戴维斯说：“早上好，基思，你看起来好像在沉思。”

    “我刚刚在想我上个学期的班级。有时我不确定自己究竟在做什么。当我们在讲力学和机械学的时候，学生们一直都表现得很好，但是他们对应用题深恶痛绝。他们总是试图用*简单的方法……比如记住公式来对付，但即使下一个问题与前面题目的变化极小，他们也不会做了。”

    “我原以为我到了这里以后会是很*秀的。我有一个*常好的数学背景，而且我爱数学。我认为这些孩子也会喜欢上数学的，但是我现在不那么确定了……而且有一些坐在教室后面的学生是死气沉沉的，对这种情况我还没有心理准备。”

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探索学习的奥秘：教育心理学在课堂中的实践力量 本书深入剖析教育心理学这一学科的核心理论与前沿研究，并着重探讨其在实际教学情境中的应用价值。我们旨在为教师、教育研究者以及所有关心学习过程的读者提供一个全面而深刻的视角，理解学生为何而学、如何学，以及教师如何能够最有效地引导和促进学习。本书并非对某一本特定书籍的介绍，而是呈现了教育心理学作为一个蓬勃发展的领域所蕴含的丰富知识和实践智慧。 第一部分：学习的认知基石——理解大脑如何运作 学习的本质是发生在个体认知结构中的改变，而大脑是这一切发生的物理载体。本部分将从认知心理学的角度出发，深入解析学习过程中涉及的关键认知过程。 感知与注意： 学习始于信息的输入。我们将探讨学生如何通过感知觉察周围环境，以及注意力在过滤信息、聚焦学习内容中的关键作用。我们会讨论不同类型的注意力（如选择性注意、持续性注意、分配性注意），以及影响学生注意力的因素（如刺激的独特性、内在动机、外部干扰）。教师可以学习如何设计更具吸引力的教学材料，营造有利于专注的学习环境，以及运用策略来帮助学生管理和提升自己的注意力。 记忆的奥秘： 记忆是学习的储存和提取机制。本书将详细阐述记忆的三个主要阶段：编码（将信息转化为可存储的形式）、储存（将信息保持在记忆中）和提取（从记忆中检索信息）。我们将介绍工作记忆、短时记忆和长时记忆的不同模型及其运作方式，并探讨不同类型的长时记忆（如陈述性记忆、程序性记忆、情景记忆、语义记忆）。针对课堂教学，我们会提供一系列实用的记忆策略，如重复、精细加工、组织化、图像联想、助记符等，并解释这些策略为何有效，以及教师如何引导学生掌握它们，从而提高知识的保持和回忆。 思维与问题解决： 学习不仅仅是信息的记忆，更包括对信息的理解、分析和应用。本部分将深入探讨学生的思维过程，包括概念形成、逻辑推理、批判性思维以及问题解决能力。我们将分析不同类型的问题（如结构化问题、非结构化问题），以及解决问题的不同策略（如算法、启发式、试错法、类比法）。重点会放在如何培养学生的元认知能力——即对自身思维过程的认知和调控能力。教师将获得如何在课堂中设计开放性问题、鼓励学生进行探究性学习、引导合作解决问题以及培养批判性思维的实用指导。 语言与知识建构： 语言是思维的载体，也是知识建构的重要工具。我们将探讨语言发展与学习之间的紧密联系，以及语言在促进概念理解、信息交流和知识内化的作用。本书会分析语言在不同学科学习中的重要性，例如数学中的术语理解、科学中的概念表达、人文社科中的论证分析。教师可以了解到如何通过有效的提问、讨论、写作和阅读指导来促进学生语言能力的提升，进而深化他们的知识理解。 第二部分：学习的个体差异——理解不同学习者的需求 每个学生都是独特的个体，他们拥有不同的学习风格、认知能力、动机水平和背景。理解和尊重这些个体差异是实现有效教学的前提。 学习风格与认知风格： 本部分将探讨不同学习风格（如视觉型、听觉型、动觉型）和认知风格（如场独立型、场依存型）的理论，并讨论它们对学生学习方式的影响。我们将分析这些理论的优点与局限性，并强调教师在教学设计中应考虑多样化的教学方法，以满足不同学习者的需求，而非简单地将学生“贴标签”。强调“最适合”的教学方式，而非“唯一”的学习风格。 动机与情感： 学习动机是驱动学生参与和坚持学习的关键。我们将深入剖析内在动机（如好奇心、兴趣、成就感）和外在动机（如奖励、惩罚）的来源和影响。本书将详细介绍成就动机理论、自我决定理论、目标定向理论等，并探讨如何通过营造积极的学习氛围、提供适当的支持和挑战、激发学生的内在兴趣来增强学习动机。同时，我们也会关注情感在学习中的作用，包括焦虑、自信、挫败感等情绪如何影响学习，以及教师如何通过建立良好的师生关系、提供情感支持来促进学生积极情感体验。 智力与认知发展： 本部分将介绍关于智力的不同理论，如斯皮尔曼的“G”因素理论、加德纳的多元智能理论、以及吉尔福德的智力结构模型。我们将讨论智力在学习中的作用，并强调智力并非固定不变，而是可以通过学习和环境互动而发展。我们将深入探讨皮亚杰、维果茨基等关于儿童认知发展的经典理论，以及他们的理论如何解释儿童在不同年龄阶段的学习特点和能力。教师将从中获得关于如何根据学生的认知发展水平设计教学内容和活动，以及如何利用近期发展区来促进学生学习的指导。 学习障碍与特殊需求： 了解和支持有特殊学习需求的学生是现代教育的重要组成部分。本部分将介绍常见的学习障碍，如阅读障碍（dyslexia）、书写障碍（dysgraphia）、计算障碍（dyscalculia）以及注意缺陷多动障碍（ADHD）等。我们将探讨这些障碍的表现、潜在原因以及对学生学习的影响。重点在于如何通过早期识别、个性化支持、调整教学策略和提供辅助工具来帮助这些学生克服困难，充分发挥他们的潜力。 第三部分：教学的设计与实践——将理论转化为课堂行动 教育心理学理论最终需要转化为有效的教学实践。本部分将聚焦于如何将认知、发展和社会心理学的原理应用于课堂教学的设计、实施和评估。 教学目标设定与课程设计： 明确的学习目标是有效教学的起点。我们将讨论如何设定SMART（具体、可衡量、可达成、相关、有时限）原则的教学目标，并介绍布鲁姆教育目标分类学及其在设计教学活动和评估中的应用。本书将提供关于如何根据学习目标、学生特点和可用资源来设计有条理、有逻辑的课程计划的框架。 教学策略与方法： 本部分将系统介绍多种被证明有效的教学策略和方法，包括： 讲授法： 如何使讲授更具吸引力、信息量大且易于理解。 探究式学习： 如何设计让学生主动发现和构建知识的活动。 合作学习： 如何有效地组织小组活动，促进学生间的互动和互助。 问题解决式学习： 如何将真实世界的问题引入课堂，激发学生解决问题的能力。 项目式学习： 如何引导学生通过长期项目来整合知识和技能。 差异化教学： 如何根据学生的不同需求调整教学内容、过程和评估方式。 课堂管理与学习环境创设： 一个有序、积极的课堂环境是高效学习的保障。本书将深入探讨课堂管理的核心原则，包括建立清晰的规则和期望、有效地处理纪律问题、以及如何通过积极的激励和反馈来引导学生行为。我们将分析不同类型的学习环境（如传统课堂、翻转课堂、线上学习平台），并提供在这些环境中创设有利学习氛围的策略。 评估与反馈： 评估不仅仅是对学习结果的衡量，更是促进学习过程的重要环节。我们将介绍不同类型的评估，包括形成性评估（如课堂提问、小测验、观察）和总结性评估（如期末考试、项目展示）。重点会放在如何提供及时、具体、建设性的反馈，帮助学生认识自己的优势和不足，并指导他们如何改进。 第四部分：学习的社会情境——理解群体与社会的影响 学习不是孤立的个体行为，而是发生在复杂的社会情境中。本部分将探讨群体动力、同伴关系以及更广泛的社会文化因素对学习的影响。 同伴互动与社会学习： 亚伯拉罕·班杜拉的社会学习理论强调观察、模仿和榜样在学习中的作用。我们将分析同伴之间如何通过相互影响、讨论和合作来促进学习。本书会探讨如何利用小组活动、同伴辅导等方式来提升学生的学习效果。 课堂群体动力： 课堂是一个微缩的社会群体。我们将分析课堂群体形成的过程、群体规范的建立以及群体压力对个体行为的影响。理解这些动力有助于教师更好地引导课堂氛围，促进积极的群体互动。 家庭与社区的影响： 家庭环境和社区资源对学生的学习有着深远的影响。我们将探讨家长在学生学习中的角色、家庭教育方式的差异性及其影响，以及如何与家长建立有效的沟通与合作。同时，也会讨论社区资源（如图书馆、博物馆、文化机构）如何为学生的学习提供支持。 文化与价值观： 文化背景塑造了个体的思维方式、价值观和学习偏好。本书将探讨多元文化背景下学生的学习特点，以及如何通过跨文化理解来设计包容性的教学。我们将关注价值观教育在课堂中的重要性，以及如何引导学生形成积极的社会价值观。 结语：教育心理学——赋能教师，点亮未来 教育心理学作为一门连接科学研究与教育实践的桥梁，为我们揭示了学习的奥秘，提供了理解和支持学习者的视角，更重要的是，它赋予了教师强大的工具和智慧，去设计更有效的教学，去创设更积极的学习环境，去点亮每一个学生的学习之路。本书的宗旨在于提供一套系统性的理论框架和丰富的实践指导，帮助教育工作者们不断提升自己的专业能力，更好地应对课堂中的挑战，最终实现“授人以渔”，为培养面向未来的优秀人才贡献力量。我们相信，通过对教育心理学深入的理解和灵活的应用，每一间教室都可以成为探索知识、激发潜能、点燃梦想的窗户。